研究生階段的培養是一個關鍵環節，但不是最終目標

　　研究生階段的學習是一個至關重要的過程。在這僅有的兩到三年時間內，研究生的培養重在“改善”、“改變”和“改造”，注重于一個更好、更高、更遠方向的遞增。“改善”意味著一個學生本身已具有較好的科研和人格基礎，導師需要在此之上繼續穩固和加強;“改變”意味著一個學生的意愿已存在，而基礎還不具備，導師需要給予機會，引導其走完一個由起步到結束的培養過程;而“改造”意味著一個學生的重新塑造，常包含著個人性格和能力的較大轉變。

　　許多導師為了培養優秀的研究生花費許多精力，除了設置培養目標，還設置培養環節，這些都是在給研究生提供各式各樣的機會。研究生就像是一塊璞玉，所謂“玉不琢，不成器”，玉“琢”的過程就是導師給與的機會，研究生需要這樣許許多多的機會來改善自己、改變自己和改造自己。

　　然而“玉之為揚，有不變之常德，雖不琢以為器，而猶不害為玉也。人之性，因物則遷，不學，則舍君子而為小人，可不念哉?”雖把研究生比作了一塊“玉”，但人之性與玉之性畢竟有所不同。玉在被“琢”的過程中，其品性如常;而人則不然，人在接受改變的過程中，會受到各種內外因素影響，心性和態度會發生變化，如學生的抱怨、學生的怠惰、別人的觀點影響等等。這使得研究生培養不一定實現既定的目標。

　　實際上，“十年樹木，百年育人”，一個人的成才過程不能僅局限于研究生階段，而是一系列培養環節綜合而成。這之中，既包括學校教育和自我教育，也包括家庭教育和社會教育。看一個人的今天，必然離不開他的過去;而看一個人的未來，必然與他的今天緊密相連。

　　因此，研究生階段的培養是一個人一生中的重要階段性目標，但不意味著研究生達到了此階段的培養目標就一定是社會精英、國家棟梁，從此可以步入幸福的生活。一個人通過研究生階段的學習和塑造，更多是其品格、知識和能力更進了一步，為今后的生活和事業奠定了良好基礎。將來還有將來的學習，只有持續性地自我培養，才有持續性的成功和喜悅。