這里，一個精彩的說法是：“科學只是少數人的游戲……這種高難度游戲只是為少數人準備的，玩不起的人不要湊熱鬧。現在中國的科學很熱鬧，就是玩這個游戲的人太多。西方國家的孩子喜歡玩，也喜歡科學，但是想當‘科學家’的少之又少!道理就是“科普”是普及科學，而非普及‘科學家’!看看國內目前的情況，恰恰相反，我們是普及科學家，而科普卻沒人搞了。”
既然只有少數人可以在普及中玩科學家的游戲，那多數人最好不要去粘天，還是著地好。導師也就別老想普及科學家了。導師原意是指引導人成佛的佛，高級導師就是接引佛。其實研究生導師沒有這么高尚，只不過是研究生指導教師，別把四個字說成兩個字。指者，指引，因指見月，重要的不是指而是月，不要讓學生見指忘月;導者，不過是寸道，領進門而已，帶不了多遠，不要期望也不要讓研究生跟著您的方向做一輩子。
有一位研究生曾經對我講，說他的導師給他的題目，導師自己都不清楚。我說這就對了，如果教師都清楚了，還要你研究做甚么。導師把三百米內的淺層礦都挖掘完了，剩余洞穴下九百米深的礦，所以才要你去開石探究，研究研究，研之究之之謂也。
二、就業就是應用型
博主王進在19日的博文《研究生培養模式的主動權在自己手上》中，也說：“研究生擴招以后，導師要想像十年前那樣把招收來的研究生全部培養成‘科研人才’，估計難度之大已超過任何一個導師的能力所及”，而且，“有的學生，讀研究生的目的根本就不是來做學問，只是想拿個學位，期望在就業時有一飛沖天的機會”。
前些時候，又是許多研究生為就業而奔波，只是許多人不再期望“一飛沖天”了。最近，我參與其中為一、兩個單位選聘計算機、軟件與電子信息工程類的人才，也就讀了近百份漂亮、瀟灑的與不甚漂亮、不甚瀟灑的簡歷和求職信。著實感到不少同學不是不愿“著地”，而是不會或沒有學會，也可能是導師沒有去想一些問題而使他的學生像迷途的羔羊。
“計算機科學與技術”是比較有意思的名字。計算機(指PC機)無科學，有科學的是理論計算機，但理論計算機是數學;計算機(指PC機)也無技術，它其實就是通用家電，與手機、電視機是一個檔次。一個會用手機、電視機的人就能找到與研究生對應的工作嗎。類似的還有軟件理論。有個性的是“非通用型體系結構”的計算機，如單片機系統、數字信號處理器DSP、嵌入式系統、片上系統SOC等。可惜，學計算機的看不懂電子線路，學電子的不懂mcLinux之類的操作系統。當初將計算數學與無線電物理捏在一起成立計算機科學與技術系，后來大多都分家了。
三、三十七計放為上
一日，一僧聽佛講法，深感佛能普渡眾生，便去大殿旁邊的荷花池中捉了條鯉魚，拿到殿內放在蒲團上聽法，魚坐臥不安，僧責其心不誠，魚說：“子非魚焉知魚之苦也”。佛說：“萬物皆有性，本性憑自然。”僧悟，便放魚回池。久之，魚得法也。
有人說擴招帶來就業難、帶來教學質量下滑。細想起來，大學教授只想跑課題、找經費、寫文章，不想或不認真授課，教學質量也會下滑。教學可相長，教學也可相滑。教學相滑，教授的質量也就下降了。以其昭昭尚能使人昏昏，以其昏昏怎能使人昭昭。所以，為師者定要明辨自己的能力，能力不濟者不如三十七計放為上。
前幾日，碰見一位研究生，言其導師手中暫時沒有課題，也就管得松，同意他去一家研制檢測設備的公司做嵌入式系統接口程序設計，一年下來，不僅有了一定的技術基礎，而且養成了企業文化的工作習慣，也就很快找到了滿意的工作。后來，知道他的一位師兄弟一直守在導師身邊，找工作就很尷尬。
又見到一位研究生，在讀期間經常乘兩小時的車到一個中技升格的高職學校去講計算機基礎課。我故意對他說，您不好好讀書而去講這些低層次的課，我一看就不聘您。他卻很平和地說他不這樣看，因為一些單位很看重實踐經歷。雖然實踐的含金量是不一樣的，但對一個年青人來講，有學校聘其兼職他也是很看重的。我和他談得倒也愉快，對其印象也很好。
四、潮流不一定是主流
一個研究生在短短的三年內能寫四、五篇文章是很不容易的，因此，也有同學借此來展現素質與能力。但是，如果文章沒有深度只能是適得其反，要是在公司求職，用人單位看重的更是實際技能和工程訓練。
在我所見的范圍內的文章，多是基于某種算法的應用。雖說“欲要工其事必先利其器”，但“器”的選擇與使用是以“工其事”為目的與標準的，而不是封神榜法寶大賽。一件好的寶貝讓人競相使用并沒有錯，但一派大好之聲就不竟然了。加之人多，細流也成了潮流，洶洶然而淹沒一切聲音。
上世紀五十年代，“信息”一詞極為時髦，學人無不以貼詞為樂，惹得香農說信息論本質上是數學。到了八十年代，一種起于五十年代的有源反饋控制網絡的計算機仿真方法，為學人所愛而頻頻用于各種互不相干的領域，以至于系統動力學的創始人福瑞斯特倍感驚訝。六十年代后，由于模糊集、反向傳播網絡、遺傳算法的推動，計算智能熱情高漲，聯結主義也大為標榜與符號主義的區別，只有崇尚自動控制的機器蟲在一旁嘲笑。現在，基于統計學習理論的機器算法和基于大規模群體搜索的仿真算法，更像孫悟空的金箍棒，橫掃千題如卷席，橫掃萬難如卷席。
其實，計算智能的地位是很尷尬的。它雖然通過信息與計算科學的管道進入數學、控制理論與計算機領域，但在數學中并不為分析、代數、幾何的主流學者所看重，在無科學的計算機中，它僅在硬件、系統、軟件、算法中占不到四分之一的地位。于是，行走于各種應用問題之中，成為充數文章的幫辦。好在還有不少嚴肅的學者在認真地思索其本質。
研究生指導教師如果不認真地探索學科發展的歷史與趨勢，重視原創性的思想與方法，只是簡單地人云亦云、心潮逐浪，極有可能耽誤學生的年華而誤人子弟。
