心理脆斷是研究生的屠龍刀

　　何謂脆斷?是指物體在沒有任何征兆的情況下突然斷裂，或者是在受到突然沖擊的外力作用下迅速破壞。心理脆斷，意指人在遭遇外在壓力時瞬間心理崩潰導致的極端不理智行為，表現為要么自殘，要么惡意傷人。高校內部常常出現因心理脆斷而引發的自殺或殺人事件，如馬家爵案、程春明案等，無不透射出學生心理脆斷的嚴重性。更有甚者，這種心理脆斷通過前段時間的湖南大學、浙江大學海龜門事件，向我們警示，高校教師也正成為這一病癥的受害者。

　　當老師強迫學生做他不情愿的事情、改變他不愿改變的壞習慣時，心理脆斷的誘因已經埋下了。很多學生承壓能力較差，在面對壓力時，首先想到逃避。逃避的方式有很多種：一是以各種借口強調工作的不可完成性，以此為自己開脫;二是稱病在宿舍休養。疾病的出現，有時還真不是學生裝病，確實是學生遇到壓力時正常的生理反應;三是遺忘癥頻頻出現。當提交工作成果的期限越來越近時，學生雖然心里焦急萬分，但表面卻泰然自如，一付完全不記得應當提交工作成果的樣子;四是干脆躲在宿舍里不出門，只要不去辦公場所就眼不見為凈，過得一天是一天。等到老師再三催促時，再想別的方法去搪捨老師。這種方法最能帶給學生安全感，當他們面對壓力無法舒緩時自然選擇此法，長此以往，很多高年級學生慢慢就變成長期不出宿舍門的“宅居學生”。

　　有的學生其實很清楚意識到自己身上有哪些壞習慣，可是他也自知自己改不了，所以慢慢就對自己喪失信心了。導師的作用本是幫助學生重新去認識這些壞習慣會給學生的未來帶來什么樣的困境，引導他重新樹立改正壞習慣的決心、勇氣和行動。如果“胡羅卜”這樣正向的激勵起不了作用，那就只能采取“大棒”式的負激勵措施。可是，學生心理如此脆弱，導師訓斥學生就變成一件危險度極高的工作。

　　科學網上關于導師是否應當訓斥學生的討論，極為熱烈。有博主認為導師是“訓”而非“罵”，有博主強調“訓”學生的導師是無能的。如果沒有親情，學生并未把老師當作親人來看待，訓斥學生只能給老師帶來無盡的煩惱。訓斥多了，學生心理承受不住，萬一出現心理脆斷，做出什么出格的事情，那導師的罪過就大了。

　　古語有云：“恩生于害”。老師對學生的“訓斥”，在導師看來，是一種教誨，期望籍此幫助學生取得良好的工作績效，磨練百煉成鋼的心性。在學生眼中，導師的訓斥多是變相的擠壓式盤剝，多是為了強迫學生多干活而不得不為之的高壓手段。導師和學生如果沒有在通過共同合作進行科學研究進而共同進步方面取得共識，而是站在各自的利益立場說話，上述矛盾永遠不可能得到解決。

　　既然導師和研究生相互間缺少真情，導師還是少訓斥學生，要知道“利刃割體痕易合，惡語傷人恨難消”，一旦話不投機，可能后患無窮。不就是帶一個研究生嗎?犯得著導師付出生命的代價嗎?萬一學生想不開，做出自殘的事情，導師將一輩子背負道德折磨，更會成為千夫所指。很多學生往往把動不動就要心理脆斷作為對付導師的利器，其結果是導師只好放棄對學生的嚴要求，聽之任之，以防意外事故的發生。學生少了導師的“迫害”，自然心情愉快，師生關系的和諧指日可待，也就不可能出現前述心理脆斷問題。