導師和研究生不要相互生氣

　　導師與研究生之間，發生矛盾是難免的，畢竟三年的時間不短，期間雙方可能產生沖突的暗礁也不少，情急之下彼此惡言相向也極為正常。雖然啟蒙經典讀物“弟子規”里早就有言“言語忍，忿自泯”，師生都已是成年人，這個道理也是聽聞過的，且出現這種局面雙方的臉面都不好看，按理生氣當盡力避免。但是，有的導師本就性格暴躁，又自感處于統治地位，往往口不擇言;而80后的學生看重個性的表達，從小很少受外人批評，容納不了導師的指責，于是，導師與研究生之間相互生氣的情況，就越來越普遍。學生覺得“師道之不存久矣”，而導師則大倒苦水，感嘆學生是“王小二過年，一年不如一年”，如祥林嫂般埋怨自己擇學生的眼光不夠精準。

　　生氣，是拿別人的錯誤來懲罰自己。如果導師和研究生彼此有怨氣，其實是在相互折磨。雙方都宜多想想施加這種自我懲罰是否值得。特別是雙方都在氣頭上時，更容易彼此記恨沖動之下說出來的惡言毒語。

　　有一個小故事，很能說明這個問題。

　　從前，有一個脾氣很壞的男孩.他的爸爸給了他一袋釘子，告訴他，每次發脾氣或者跟人吵架的時候，就在院子的籬笆上釘一根。第一天，男孩釘了37根釘子。后面的幾天他學會了控制自己的脾氣，每天釘的釘子也逐漸減少了。他發現，控制自己的脾氣，實際上比釘釘子要容易得多。終于有一天，他一根釘子都沒有釘，他高興地把這件事告訴了爸爸。

　　爸爸說：“從今以后，如果你一天都沒有發脾氣，就可以在這天拔掉一根釘子.”日子一天一天過去，最后，釘子全被拔光了。爸爸帶他來到籬笆邊上，對他說：“兒子，你做得很好，可是看看籬笆上的釘子洞，這些洞永遠也不可能恢復了。就象你和一個人吵架，說了些難聽的話，你就在他心里留下了一個傷口，像這個釘子洞一樣。”

　　正如上面故事所述，我們不能要求每個人在生氣后都能徹底忘卻他自認受到的傷害。對于情感沖突，不同人的表現各異。有的人類似有機體，遇到情感壓力帶來的傷害具有自我生長和自我修復的能力，與別人發生的不愉快隨時間而逐漸消散;而有的人類似無機體，沖突出現后帶來的心理損傷，永遠也無法愈合，且隨時間久遠怨氣越來越深重，直至在內心深處板結為永遠的恨跡。

　　對一個人是否長久保持生氣的狀態，和是否長久恨一個人，在情感上是很相近的。正如張小嫻所說：“被恨的人，是沒有痛苦的。去恨的人，卻是傷痕累累。”長久地恨一個人，不僅多少有些對自己不負責任，而且恨意往往會對身邊人產生嚴重“情緒污染”。之所以有恨，也是因為在乎自己的付出在對方身上未得到回報，歸根結底還是急功近利思想在作祟,期望尋求心理補償，于是就選擇“恨”這種逃避的方式。

　　導師和研究生之間，如果沒有情感緣，最好盡早劃清各自的領地，互不干擾。學生不愿意學習，導師也就放手算了，學生主觀上沒有這種意愿，強扭的瓜肯定不甜。正所謂“人有短，切莫揭”。如果研究生認為，導師指出他的不足是在實施雞蛋里挑骨頭的糾錯方式，那么導師怎么能要求研究生成為獨立成長的有機體呢?反之，如果導師壓迫得太厲害，做學生的就要努力放寬心，熬過這段時間。作為學生，你再怎么生氣，總是要完成導師規定的工作任務，那氣有何用?對完成工作任務有幫助嗎?既然當初你自己眼光不好，選擇了這樣的導師，那就不要怪罪任何人，要自己勇擔責任。

　　如果導師與研究生交情變惡，彼此相看兩厭，就要學會放手。一旦放手，對對方的怨氣就少了，怨恨也減輕了。有三種可能性能夠實現上述目標：一是對自我心態進行良好調整，該放手時學會放手;二是對對方已徹底失望，不期望獲得任何回報，更不想建立任何長期情感聯系;三是不再將對方看作自己在情感上的“對手”，已經跨越了這種低層級的情感糾葛。

　　導師和研究生，僅僅是機緣湊巧而相遇，如果彼此間情感無緣久長，那就及早分開，有什么氣好生的?有這個精力和時間，就去好好經營那些值得珍惜的情感。