“我不是空談理想的老板，那樣太虛偽了，我的信條是，你可以跟員工談論理想，但是你一定要解決員工的實際問題。”--周鴻祎
近期，我一直在思考這樣一個問題，為什么研究生與導師的話題總是如此能引起廣泛討論與爭論？而且爭論雙方各執一
詞，誰也說服不了誰，大有“水火不相容”的的姿態。為什么尊師重教現在這么難？這不僅僅是80-90后學生嬌生慣養的問題，更不是獨生子女要害三代人等說
法將責任完全推到學生一方可以解決的。
今天看到360公司董事長周鴻祎的說法，我就想借用一下，來表達本文的觀點：在中國（特意加上了這個狀語），一個好的導師，不應只與學生談理想，還要解決他們的實際問題，而且后者更重要。
與學生談理想，顯然是非常重要的，教師的職責就是“傳道授業解惑”*，我理
解傳道就是理想教育，而且放在最前面。所以，導師在教學中，不加強理想教育，是失職的。我們批評現在的學生“功利心太重”，其實是不公平的，這并不是獨生
子女特有的問題，目前整個社會都存在這樣的問題。中國幾十年來經濟的高速發展是有目共睹的，但在“發展是硬道理”的指導思想下，一些弊端凸顯出來也是顯而
易見的，這里不是要批判這種指導思想，因為那是在特定的歷史時期的產物，有其非常重要的歷史意義。我們的社會、家長和老師，都有意無意地充當了培養學生功
利心的幫兇。功利心與崇高的理想是相互排斥的，功利心重了，理想自然就喪失了；樹立了崇高的理想，眼界自然就高了，也不會為眼前的得失而斤斤計較，干事就會踏踏實實，
所以，導師一定要幫助學生樹立這個理想。但是，談理想，不能空談，必須貫穿在一個個實際的案例基礎上，在正式的授課、隨意的聊天中都可包含這種教育。可惜
的是，我們許多導師，自己也沒有什么崇高的理想，在許多荒唐的評價體制下，也是急功近利，顯示給學生的都是負面的案例，這不能不說是一個悲哀。因此，在與
學生談論理想的同時，導師也應該加強自我修養，必須自己先有崇高的理想。
我曾經與學生說過一句話：“想最大的事兒，從最小事兒做起”，
也就是“眼高手低”。我想重新詮釋一下這個詞，其實，眼高手低這個詞中，“眼高”并不是貶義的，它是指眼界高，只是“手低”被解釋為“不積極做具體的事
兒”，這樣合在一起就不匹配了，就成了好高騖遠：大事做不了，小事不愿做。我想說的是，我這里說的手低，是“愿意做小事”，其實，世界上哪有那么多大事兒
呀，做的小事多了，累計起來就是大事，不知不覺中就完成了崇高的理想。在談論這個問題的時候，我經常喜歡講keeling的故事，就是在夏威夷荒島上測定
常年CO2濃度的那個科學家，一測就是50年，直到他幾年前去世。相信他上世紀50年代只身去夏威夷荒島上的時候，測定CO2只是一個非常簡單的小事，談
不上有多大的理想，但keeling絕對不是沒有理想的人，這從他之后的成就可以看出。至于他當時的崇高理想是什么，我們已經無從查證了。所以，眼高手低
沒有錯，這里為眼高手低平個反。
理想談完了，學生也樂意從小事中積累，去一步一步為崇高的理想付諸努力。其實，讀完大學，想繼續讀研究生的學生，你要硬說人家沒有理想，肯定是不對的，所以應該是略加引導就可以了。接下來，學生會碰到許多具體的問題。
1）選題與交流，這是學生從本科生過來首先會碰到的問題。學生既然報考了導師的研究生，對導師的研
究應該是有興趣的，導師首先的責任是要保留學生的這種熱情和興趣，而不是塞給他一堆枯燥的內容，讓其慢慢消化，如果這樣做，只會讓其朦朧的興趣慢慢消失。
我們一方面責怪學生缺乏主動性，可出現這方面的問題，導師也有責任呀！如果學生給導師的郵件，導師因為工作忙，一直不回復，學生慢慢就會覺得你根本就不在
乎他，他哪里還有熱情呢？鑒于此，我給自己一個強迫癥的要求：學生的郵件，再忙也要回，而且必須在兩天之內回復，回復的內容剛開始必須以鼓勵為主，哪怕他
剛開始考慮的東西是多么荒唐。回復其實很簡單，并不一定每次都是長篇累牘，說忙，真得是導師的借口。在導師眼里，有比學生的事兒更重要的事兒嗎？忙是相對的，導師憑什么不能因為忙學生的事兒，而推掉其他的事兒？人家選你做導師，這是一種緣分，也是一種情誼，不能無視這種聯系而麻木不仁。保留學生的學習與研究熱情，是小事，也是具體的事兒，是實際的問題，但對學生來說，是無以倫比的大事兒。
2）論文寫作，這是學生在完成初步研究工作后，最想做的事兒，這也涉及到學
生的切身利益，學生沒有不重視的，但有時候學生真得是“心有余而力不足”。剛從本科生過來，寫作科研論文對他們是一個新的挑戰，萬事開頭難，學生不知道如
何下手，也寫不好，再正常不過的事兒了，如果學生個個是科研與寫作高手，還找你做導師干什么？其實這個時候的實際問題非常多。對一個新的學生，除了讓其看
范文，慢慢領悟外，另一方面，更需要對學生寫作方面的問題進行個性化指導，因為除了一些共同的問題，不同的學生，其個性化的問題也非常多，有經驗的導師是
很容易發現這些問題的，而且導師作為過來人，一句話，有時候能讓他們少走許多彎路，這都是實際的問題。科技論文寫作是有技巧的，特別是英文，導師對于學生
的首篇英文論文，必須逐字逐句修改，這也是最具中國特色的研究生培養模式。我自己對學生的實際指導發現，如果學生的第一篇文章在導師的幫助下發表了，他會
非常有成就感，緊接著的第二篇文章問題就少多了。現在的學生，英語水平都不差，但他們寫英文論文的水平，仍然是開頭難的過程。有些導師借口國外的老板如何
如何，要讓學生自己訓練為托辭，讓其自生自滅，這是不負責任的表現。其實，國外有些導師對待亞洲國家的學生，有的也是逐字逐句修改的，為什么不像這些導師
看齊呢？另外，國外與中國在對待研究生學習這方面本身就有很大的差別，國外的研究生沒有畢業，不會遭到社會的歧視，而中國的學生無法完成學業，被視為無能。學生以后的路還長著，讓他以后如何混？如果不考慮學生的這種感受和壓力，是極為自私的。所以，導師一個重要的責任，是幫助學生順利、合格地完成學業，
這也是他在讀期間最大的理想。你考慮了他，他才會考慮你。人非草木，孰能無情？無情的學生有，但不占主流，在指責學生之前，導師應該質問自己是否考慮了學
生，是否在他幾年的學業中給予了足夠的關注？如果導師做到了問心無愧，再來指責學生不晚。許多師生之間的矛盾，就是沒有處理好這個問題。
3）生活與感情問題，肯定是再現實不過的實際問題了。雖然現在大家的生活水
平都提高了，但家庭困難的學生還是有的，目前的補貼，勉強能夠花，我不否認，但有些家庭有特殊困難的學生，必須給予格外的關注，這才能穩定他的情緒，將精
力放在學業上。如果不問青紅皂白，看到學生最近沒有什么產出，就劈頭蓋臉地批一通，肯定只能引起學生的抵觸和反感。學生可以批評，但也不是任何時候任何事
都可以批評，導師也不應該將批評變成自己的專利，批評習慣了，自己都覺得自己總有理。按照婚姻法規定，讀研究生的學生都到了適婚的年齡，談戀愛是很正常的，我甚至鼓勵學生談戀愛。有些導師可能認為談戀愛影響學業，所以看到學生與戀人在一起就非常反感。導師都是過來人，不知道他們年輕的時候是不是一定比他的學生做得好，那很難說。那不是“只許州官放火不許百姓點燈”嗎？學生談戀愛，是一個雙刃劍，處理不當，確實影響學習，處理得當，對學業是有促進作用的。如果學生戀愛無法得到導師的理解，那只能偷偷摸摸，無法合理安排自己的時間；而讓其大大方方，隨其發展，相信學生會處理好的，都是成年的文化人了！
有些導師看了這篇博文，可能不爽，感覺是為了迎合學生，嘩眾取寵，我不想反駁，只想說，如果從客觀和公正的角度
出發，如果沒有私心的話，作為一個導師，不正是應該如此嗎？特別是在中國，導師的責任將更重一些。有人可能還會說，我是一個導師，還是一位領導，還是一個
大的項目負責人，我哪有那么多精力？對不起，我這里是好導師訓練營，您走錯地方。我相信，如果作為導師能夠這樣考慮問題，最終一定會贏得大多數學生發自內
心的尊重，尊師重教也就不再是句空話了。
*注：傳道、授業、解惑（根據網上內容整理）
“傳道”，就是傳給學生通往“彼岸”自由世界的真理，這是“大道”，也可以理解為老師傳給學生一條道路，一個方向，一種思維方法，一種科學理論體系。
“授業”，“業”可以理解為事業，即人們的求生存的技術與能力。可以理解為“七十二行”所需要的專業技能知識。 “授業”就是教給學生在這個方向，這條道路上行走的方法與技巧。
“解惑”，“惑”疑問，疑惑，即人生歷程中的困惑。當學生在行走的實踐過程中，遇到了大霧迷茫，遇到了河流隔斷，天塹相橫等這樣阻撓的時候，老師給以點拔、提醒，或是幫助。
