導師帶研究生過多嚴重阻礙創新

　　一個導師究竟能帶多少個研究生?這是一個因人而異的老問題，很難有個標準答案。它既與導師的水平、能力、投入等因素有關，還取決于研究生的基礎和能力、對科學研究的激情和斗志、畢業時的期望或目標等。但有一點是肯定的，任何事情都有一個度，當一個導師所帶學生數超過某個度以后，純粹從科學研究方面看，應該對導師和學生都不利。從我個人多年指導研究生的經歷看，導師所帶研究生過多，將嚴重阻礙創新：超過某個度以后，科研成果的大小(注意不是多少)或創新程度與導師所帶學生數成反比。

　　首先，導師同時所帶學生越多，兩者的有效科研時間越少，不利于需要足夠時間保證的科研創新。讀研究生本質上是一種受教育的過程，但這種教育不同于“批量生產”的本科教育，它是一種一對一的教育過程，研究生從門外漢到具備一定的科研能力，這個過程要消耗導師很大部分時間和精力，因此正如美國《科學》雜志總編Bruce Alberts博士所說：“如果一個老師同時帶太多學生，很多時間就會被‘管人’占去，根本沒時間來做研究。”不僅導師沒時間做研究，學生的有效研究時間也將大打折扣，因為如果導師同時所帶學生越多，那么單個研究生具備一定科研能力的時間越長，而學業時間有限。

　　其次，導師同時所帶學生越多，科研選題的平均創新水平越低，帶來的“好處”是成果數量多但質量差。科學研究的選題是至關重要的，某種程度上說，選題水平決定成果大小，這就像一個線性系統的輸入決定輸出一樣。導師所帶學生過多，選題從哪兒來?哪有那么多的創新選題?雖然理論上導師和學生都可提出選題，但選題是需要眼光和境界的，學生囿于能力、水平和知識的局限性，很難抓住學科領域全局性的關鍵和重要選題。縱觀國內外的研究生培養，重要的創新選題大多出自導師的腦袋。因此，學生過多，導師可能只好將有限的想法拆整為零，分攤到不同學生頭上，分攤的結果很可能本來是一篇nature的論文最后變成了幾篇很一般的SCI論文。另外，學生過多，又參差不齊，導師有時還迫不得已要為那些能力和水平差一些的學生量體裁衣，選擇低水平重復性或改良型的題目，這些題目能產生垃圾SCI就不錯了。中國的論文總數世界第一，而引用率要倒著數，我看很大程度上是導師所帶研究生太多，逼出來的。從這個意義上說，導師同時所帶學生過多，也不利于學術境界的培養。

　　再次，研究生過多，不利于創新環境和文化建設。科學研究，特別是基礎性研究，并不是人多力量大的活;相反，人太多，容易產生內耗、消極怠工、冷嘲熱諷、爭名奪利等不良現象，影響科研創新。一個有戰斗力的創新團隊應該由一批志同道合，對科研富于激情和斗志的人構成，但林子大了，可能什么鳥都有。少數無心科研、只求文憑的學生，其言論和行為往往與科學研究格格不入，其思想和境界跟積極向上毫不沾邊，既敗壞學習風氣，更摧毀他人意志。典型的，一位學生在潛心讀文獻，旁邊的另一位學生卻陶醉在游戲或電影中，那位讀文獻的學生的意志就要經受嚴峻考驗。我團隊曾經一位對科研非常投入的學生，突然間被一位崇尚CEO的學生洗了腦，從此科研精神渙散，天天幻想CEO，最后淪落到畢業困難戶。

　　導師同時所帶學生過多阻礙科研創新的方面還有很多。回到前面的問題，從極限情況看，即使一位最有能耐的導師最多能帶多少研究生呢?《科研誠信：負責任的科研行為教程與案例》一書說，一個導師充其量同時可帶10-12個學生，這與美國《科學》雜志總編Bruce Alberts博士的說法一致，他說他當教授時，研究團隊不超過12個人。但這些說的都是美國的情況，也許不適合中國國情。中國最有能耐的導師能帶多少學生呢?幾年前， 中國科學院院士楊樂在全國政協會議上建議，一名導師同時所帶研究生一般不能超過10位，如果確實需要，也要經過批準才行，同時要有一個上限，不超過15個。他針對有的導師帶幾十甚至上百個研究生的現象說，簡直不可思議，從國外的經驗看沒有這樣的，就是我們國家華羅庚、錢學森等大師級的學者帶的研究生也遠遠沒有這么多。

　　但也許是時代在進步，在中國，目前同時所帶研究生遠遠超過國內外大牛們劃定的上限數的導師，比比皆是。中國的一些導師，無論能力大小和水平高低，都在搶奪研究生，希望研究生多多益善，其背后的原因究竟是什么呢?真的是爭著搶著要為祖國培養人才嗎?依《科研誠信：負責任的科研行為教程與案例》一書的觀點看，恐怕還是導師責任的喪失和利益的追逐。這個話題比較敏感，今后將專門分析。

　　自我反省，本人同時指導的研究生數已超過國內外大牛們公認的上限，我一直在為此困擾并尋求對策，例如我已逐年減少招生數，并準備明年開始不再招收碩士生。我意識到在對已有學生沒有一個很好的交待前，不宜再招新生。