看，俺的研究生這樣“免費”修設備

新購置一進口設備，使用過程 中出毛病了，一位研究生與售后服務人員聯系維修。當時俺估計可能挺麻煩、時間也可能很長，可是兩天后問起此事，回答說“故障已排除，設備已經修好啦！” 嘿，這小子，這回這么快呀！原來——

他先把出現問題的過程詳細電話告訴對方，又把“問題”拍了一 批照片email給對方，經過這樣的視頻、音頻交互作用之后，學生在維修人員的指令下，“自己”把設備修好了。知道原委后，為師真正高興啊，“今兒個老百姓，真呀 真高興......”

可是，就在前幾天，這小子把俺好一頓氣，當時把倔人氣得簡直 想揍他一大頓！主要是關乎“中期考核”發生的事兒。由于實驗結果不是很理想（他自己認為），好像沒什么可喜的東西出現，心里有些著急。由于這個學期俺是實 在很忙，本科生2門課，研究生2門課（本來各1門，今年特殊趕巧了）。中期考核前一天下午都4點了，他還不來回報一下準備情況。沒辦法，學生不在乎老師不 能不在乎呀。打電話找吧，怎么打也找不到，一直到晚是6點多也沒聯系上，只好先回家了。8點多來了電話，說是踢球去了。約好一大早讓我看看PPT。第二天 俺一看，幾乎與“開題報告”差不多，俺說“這也太不認真啦！”（對燈發誓：俺絕對沒有發脾氣！像草稿一樣 啊，但這可能使其不高興了）

中期考核會議結束后，把他叫到辦公室，問“你覺得與其他同學 的報告有什么不同呀？”這小子真來氣了，失去理智、氣呼呼對我說：“我覺得挺好，沒什么不同。你覺得不好，我覺得挺好”。旁邊他的一師弟插話“最起碼字號 大小應該保持一致吧？”（俺強壓怒火）“哎，你覺得不行啊。老師不對之處你可以指出，但不能無理呀！你還說了算！現在你必須聽我的！”（說話絕對不慍不 火，但也絕對不容辯解）“你先去整理資料，回頭想好了咱倆再談，從教這么多年還沒有一個學生敢訓斥老師的 呢！”（當時的確很是生氣，但學生嘛，必須允許犯錯誤，但一定要改正錯誤。其他學生覺得他也有些過分，都勸我不要真生氣）老師呀，有時很賤的，我就是這樣 一個人。學生對老師發脾氣，我還擔心他想不開，所以晚上又打電話“安慰”他：第一，你的確錯了，的確不應該對老師發脾氣，我都沒對你們如此發火；第二，處 理問題不能走極端，既不能認為惹老師生氣了，心里負擔過重，也不能不在乎，因為你畢竟錯了！（聽得出來，心里不一定服氣！）

由于自己覺得沒理，加上實驗結果不太理想，所以接下來幾天比 較“賣力氣”。有一天竟早上6點半到實驗室做實驗（但我不知道），正趕上實驗室的離子交換器要更換，我不能指派別人的學生呀，只能安排他。我正在給兩個本 科生就畢業論文的事兒，這小子進去氣呼呼地說“老師你不能讓我去”。（我正納悶，這小子怎么又來勁了）說了一聲“你不去難道讓老師去嗎？”又一次發脾氣： “老師你知道不，我今天早上6點半就來了，到現在沒喘口氣呢！”說完，頭也不回走了！哎呦呦，俺的“權威”接連受到挑戰，我一看表，下午4點半左右。小 子，讓你狂妄，你等著，看我怎么收拾你！（其實我先安排他們師兄弟與他聊一聊，不行吃頓飯也可，帶著情緒沒法教育啊）

晚是6點多時，俺正在準備第二天的課，他來電話了：老師我想 跟你談談。我說今天已經比較晚了，你自己先好好想一想“該不該這樣對待老師？人有時很奇怪，為什么要傷害最關心、最疼愛你的人？比你父母那我肯定不行，但 是其他人呢？難道這一年半的時間，你感覺不出來嗎？”他回答說“不行啊，老師，我現在很后悔，很難受，你還是答應跟我談談吧”我說“那你過來吧”。

他來到辦公室說的第一句話是：老師，希望你狠狠地批評我，這樣也許心里好受些！我開了一句玩笑使我們心情都放松一下：不，那不行，我就是想讓你內疚！接下來我對他講了兩方面的事兒：

第一，我做論文時，早6點進實驗室，晚9點半后離開，不僅僅 是經常的，而且很正常，并且直到現在我的碩士導師都不一定知道。我們那時候文獻是用手抄的，由于學校資料有限，有時必須到北京國家圖書館，埋進圖書館一查 就是半個月。那時候北圖好像有復印機，但很貴，為了給老師省錢，抄！（估計還有比我更勤奮的、更狠的）；

第二，（言傳不如身教） 拿出了多年來利用節假日做實驗的記錄本（已經累積數十本了），標著“199x年元月1日星期x、200x年5月1日星期x、10月1日星期x”等日期的實 驗記錄，一頁一頁翻給他看，一邊翻一邊敘述，“這次實驗有什么發現”、“那次實驗有什么心得”......

好了，收拾完了，也教育完了。

看著這幾天學生的變化，心里真是高興，暗暗思考：看來批評也 需要“正確的工藝流程與技術”（不敢說是藝術，俺沒那本事）！怪不得有人說教育學生是一門藝術，還真得講究方法。現在的學生神經比較脆弱，教育不好會出問 題、或適得其反。在這里要提醒現在還是學生身份的朋友們，你的老師，尤其是你的親老師——導師，絕大多數是真心關愛你們的，請不要用言語或行動傷害他們的 心！