給中國的科學和教育定性

現在很多人對中國的科學和教育的水平不滿意，我想主要是因為人的標準不同，手里拿的尺子長短不一，公說公有理，婆說婆有據，吵吵死人。矛盾在哪兒呢？一句話：沒給中國的科學和技術定性。沒定性的東西，想咋說就可以咋說。性都沒定，量個毛啊?

那如何定性中國當前的科學技術與教育水平呢？肯定離不開國家這個大背景。中國處于什么水平？定性來講：發展中國家。雖然不能說發展中國家里的啥都是發展中的，但是用來定性中國的科學技術與教育，還是應該比較穩妥的。

因此，我們就有了“發展中科學技術（DingST）”、“發展中教育（DedEDU）”。這樣一來，很多問題就可以理解了，矛盾也就緩和了不少。

相對來說，歐美列強的科學技術與教育基本都可以算是“發達科技”（DedST）、“發達教育”（DedEDU）。

發達國家和發展中國家的最大區別是什么？我覺得是兩個字：“放心”。發達了，走是正軌了，穩步前進，啥事都讓人放心。你發展中國家還在學走路呢，變來變去的，誰能放心？

發展中國家或者是大國，如中國、印度，但不是強國。發展中科技也是如此，如中國，是論文大國、科研大軍，但還不是科技強國、科研強軍。

發展中國家有好處，例如可以要求支援、減責。發展中科技也是如此，可以通過引進的方式增援，碰到問題也可以冠冕堂皇地推卸一些責任。

有好處必然有壞處，壞處就是不可靠，可信度低。所以說“支持國貨”只不過是個好聽的口號而已！看論文有個感覺，看到來自DingST的論文，難免有所疑問：這對嗎？啥時候中國的科學技術能讓人覺得放心了，也就從“發展中科技”變成“發達科技”了！

說到大學教育，國人總是喜歡分“流”。國內大學分流，國際上也爭創一流。其實，“流”不應該是教育的最終目標。中國的教育整體上處在發展中階段，還沒成流。啥時候中國的教育讓人放心了，教育也就發達了，根本就不用操心幾流幾流。

因為中國的科學技術與教育還很不讓人放心，所以可以定性為“發展中科技”與“發展中教育”。這兩個名詞至少比“中國特色”更好聽些。

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