大學師生“被功利”

　　“現在許多學生對成功的理解非常偏頗。”在17日舉辦的第四屆復旦基礎教育論壇上，復旦大學校長、中科院院士楊玉良說，“不惜投機、只求成功的學生，將來從事學術研究，或者當官、做事，恐怕都不能讓人放心。”楊玉良認為，當前學生身上普遍存在的功利化心態，與當前教育過度注重知識傳授，輕忽人的根本德性培養，部分教師心態功利、浮躁，缺少“身正為范”的自覺自律有關。(人民日報9月20日)

　　楊校長的話，引起社會的廣泛關注，這幾乎是必然，因為確如他所批評的，今天有的學生和教師，日益功利，甚至已到為了功利，不擇手段的地步。那么，是什么導致這種功利呢?在楊校長的批評中，少了十分關鍵的兩方面，一是校長自身，再就是教育行政部門。而這兩方面，恰是教師與學生功利之源。平心而論，相比行政部門的功利，大學行政領導和機構的浮躁，大學教師和學生群體的功利，是“被功利”。

　　在大學校長的功利面前，教師的功利，其實是小巫見大巫。今天我國大學的校長們，說是辦學自主空間有限，但各種好處均沾。除了是有正廳或副部長行政級別的高官，還因為身處教育與學術體系，“成就”為“著名教育家”和“著名學者”——與上個世紀三四年代的大學校長只是為教授們幫凳子的人(梅貽琦語)，今天的校長，則是可以對教授指手畫腳，輕易通過權力獲得課題資源，把課題組的教授的成果作為自己成果的人。由于行政權力的諸多好處，現今大學的行政崗位吸引各路教授爭相應聘。

　　同時，由于對上負責，要拿出輝煌的辦學業績，幾乎所有高校領導一上任，都“新官上任三把火”，給教授定任務、下指標，大學之內，已鮮有不實行數量考核體系的。其結果是，所有教授圍著學校、院系布置的任務轉，寫論文、申請課題，申報經費，一旦年終交不出規定數量的論文、規定的經費，工資兌現都難說，更別提獎勵與津貼，如果連續幾年不過關，就得開路走人。在這樣的管理之下，教授們想不功利“十年磨一劍”是不可能的，想對學生好一點，認真搞好教學，也做不到——這意味著沒有時間去做科研，完成學校的任務。前幾天，筆者與一位大學博導交流，他說今年學院交給他7名碩士，他本想拒絕，可領導說全系招了30多名，每個教授必須平均帶六七名，這是任務!他對此很苦惱，又要搞科研，又要帶學生(總共帶的學生近30名)，擺明了帶不好，而更令他苦惱的是，在社會人士看來，這還都是老師的“不是”。

　　校長的功利還不止這些，逐一分析近年來大學出現的學術不端事件，都有類似的特點，即學校基本上采取“不調查、不知情、不處理”的方式應對，去年曝光的多起大學校領導涉及學術抄襲事件，至今沒有一名校領導被撤職。如果校長不功利，當采取嚴格的處理的程序，調查、聽證、處理，并向公眾公布處理結果。可現實一再證明：校長是官場中人，而非大家所期待的教育家。至于大學生就業率，與之相伴的一直是“被就業”、“被要求”就業的質疑，可有多少學校認真對待學生的就業權益。而是也把就業作為政績辦?

　　當然，校長的“功利”，也有說不出的“苦衷”。這就是上級行政部門對校長的任期考核，以及直接參與學校的管理。校長為了在自己任期中獲得好的表現，必然追求學校各種辦學指標的發展，征地蓋樓、擴招合并、增設學科專業、申報博士點碩士點，縱有輿論一再批評大學的急功近利、浮躁，可局面并不見好轉。

　　在這樣的辦學氛圍與學校管理中，教育的生態已經破壞，不可能有淡定、從容的教師，也難有一心求學的學生。事實上，如果分析學校的利益鏈，今天的教師和學生，大多處于最低層，他們大多為生存而焦慮，包括楊校長批評的學生教師，學生們不考慮自己的就業，行嗎?教師的待遇很低，不自己賺錢養家行嗎?作為利益鏈最前端的校領導們，是否為學生和教師的生存處境考慮過呢?大學校長們，應該承擔更大的生態破壞責任。

　　在筆者看來，要讓大學不功利，首先必須調整學校管理模式，避免行政對學校辦學的干擾;其次必須制約學校行政領導的行政權力，實現行政權與教育權、學術權分權，防止學校用政績指標來進行教育與學術管理，在此基礎上，推行學術自治、教授治校，建立學術共同體，以此讓教育回歸本位，同時恢復學術尊嚴，讓大學有真教育、有真學術。