大學生的學習惰性，部分責任在于老師

   由于所在實驗室的電腦室肩負本系所有年級的上機實習，可以接觸到不同年級的學生，有機會了解學生的學習情況。根據自己當學生時候上機實習的情況，以及開學 初實驗室上機實習看，的確發現很大一部分學生上課期間在玩游戲。近段時間以來，由于少許任課老師都不去實驗室指導實習，我在值班期間有時要肩負愛學習的學 生的指導任務，以及愛玩游戲的學生的監督任務。通過開學近2個月以來，發現在我值班期間玩游戲，上網聊天等現象明顯減少，幾乎沒有了。同時，也向部分學生 了解他們理論課的出勤、學習情況。歸納起來，造成大學生不去上課的原因主要有以下幾點，其中大部分原因與老師有關：

1.就業影響。 現在很多大學生可能面臨的是畢業即失業，更主要的是很多單位招聘時，都強調社會實踐，導致在校學生出去兼職，逃課是在所難免的。

2.知識陳 舊，或太超前。現在有的老師講課用的參考書還是幾十年之前的，有部分知識明顯落后于該學科的發展，甚至有的方法早以淘汰，老師講得津津有 味，學生昏昏入睡。但也存在一些老師，對待上課非常認真，每節課都投入大量時間備課，穿插了很多前言知識，沒有了解學生的學習情況，學生聽不懂，自然要逃 課。

3.空洞的理 論，與實際脫離。對于學生或者初學者來說，我們常常在心中想的就是為什么要學這門課？它對我們的生活實際或者后續專業學習，甚至是工作有什 么幫助？可是在教室中聽課的時候，沒有幫助我們解決這些問題。老師講的理論一大套一大套的，泛泛而談，不注重實際，導致學生沒有興趣聽課。

4.不注重實 驗課。國外老師對于一個簡單的歐姆定律都要用好幾個實驗來證實，而國內，很多老師都不注重實驗課，即使少有的幾次實驗， 老師根本不去，也不沒有安排專業的實驗老師，導致學生覺得做實驗就是玩，特別是上機實驗，很多學生認為是為他們提供集體打CS游戲的一次絕佳機會。

5.課程安排 不合理。現在大學擴招，院系合并，課程安排一再精簡，專業培養計劃也是一改再改。導致每個學期課程安排不恰當，專業基礎課的上課進程，跟不 上后續更深層次的專業應用。這個正像小孩學走路一樣，沒有學會爬，就去學走，自然要跌倒，多次跌倒后，自然要打擊信心，就會放棄。

6.重科研， 輕教學。可能有部分老師都把主要精力放在科研和發文章上去了，輕視教學（這個與當前中國對高校教師的評價體系有關）。導致很多老師在教學上 不負責，認為在課堂上把時間‘忽悠’過去了，不管學生學習的好壞。期末考試，人人過關，年末學生對老師的所謂‘打分’也可以很高，雙方受益。

7.師生缺乏 互動。曾記得在讀小學的時候，一次在路上偶遇校長，不好意思與他打招呼。還被校長叫去談話了，更是在一次全校大會上，沒有點名的提到這件事 情。但是，請問諸位，在大學你遇到校長，你和他打招呼了嗎？甚至是遇到你的專業任課老師，你叫他（她）嗎？大學的師生關系，很多情況下都是形同路人。這種 情況下，學生的學習積極性會高嗎？俗話說：愛屋及烏。學生都不認識老師，他會更愛你的那門課嗎？你要知道常常一個老師不經意間的互動，會改變學生一生的 哦。

8.老師缺乏責任感和認真負責的態度。這個可能是很多學生不上課的主因。不管是初出茅廬的青椒，還是功成名就的 大牌教授。其不論二者學識，但是，往往態度能夠決定一切。只要你認真負責，想教好該門課程，都是能夠做好的。可能有的老師會說，我認認真真備課，走進教 室，只有寥寥幾個人坐在那里，我能夠認真嗎？這個我覺得，大部分原因在于缺乏互動，如果你真和學生互動，了解他們所需，適當調整授課內容，還會只有幾個學 生來嗎？有的老師依靠點名來鞭策學生上課，我覺得這是下下策。最好的辦法就是互動。

     因此，要改變中國高校學生學習散漫的問題，任課老師要行動起來，不要抱怨現在的8090不好教。教師一要加強與學生互動，二要認真負責，三要擴大自己知識 面，加強專業實踐訓練。

      后 記：以上是因近段時間，在我值班期間，學生們學習熱情較高，幾乎看不到學生玩游戲了，從而有感而發。很多觀點是自己所見所聞所想，如有雷同，純屬巧合；或 有失偏頗，請批評指正!