轉：研究生導師的“兩怕”及避防體會----研教散記

一怕學生抄襲。此事一旦發生，無論導師說知與不知，都說不清。

說不知，即失察失職，若來真格的，就應撤職或暫時不任職 。

說知道，則麻煩多了。縱有專家教 授（或更高級的）的盔甲，擋不住譴責的唇槍；躲進書齋實驗室，逃不過檄文的聲討；規范約束、雜志黑名單、投稿被特檢、學術生涯之艱難，都將從此開始。晚間 半壺老酒，難澆悶愁；醒來一聲長嘆，悔不當初。據說，有人從此郁郁深居，免疫力下降，一次普通病中就乘鶴西去，令人扼腕唏噓不已。

如此后果，怎能不怕？

二怕學生抑郁。輕度抑郁是亞健康狀態，需心理疏導，網上有小單方說，唱唱歌，吃點辣椒，情緒可能會漸漸高了起來，也不知真也不真；中度抑郁算是小病了，話少、情緒不穩定，像“月光小夜曲”中的月光， “忽明忽暗又忽亮”，學習科研受制，而重度抑郁者可能出現難以預測的極端行為，真的出了事，教師怎么對得起學生，對得起家長，對得起學校？

朋友們說，這兩件事情，還有一些聯系。如果挖掘關聯規則，還有較高的支持度。對這兩件事情，一直心存畏懼，畏則避、懼則防。在研教實踐中尚未遇到過，因而積累數據不多，不敢輕言。二者的聯系，需請掌握數據的專家（例如研究學生心理學的）來解答。

關于避防舉措，網上有很多討論、分析和方法；學校有嚴格的學術規范和懲戒措施。除了這些標準舉措，下面再補充幾點體會。

1  學之初，性本善、心本健、體本強。

如果追蹤研究生們及其的同齡人的人生軌跡分布，研究生們是同齡人中比較聰明、比較勤奮、比較健康、學習方法比較好的一批人。在剛被錄取為研究生時，他們對事業和成功充滿了信心、對人生和未來有浪漫的憧憬，絕大多數研究生在入學之初，性本善、心本健、體本強。

為什么其中有人后來又出現了抄襲行為和抑郁心態呢？

讀過一位外校的抄襲者被取消博士生學籍后的懺悔短文，他向領導表示接受處分、向學弟們作警示。文中大致先說了入學之初的勤奮樂觀和健康；后來老父重病而急于畢業、導師太忙而在外遙指，選題多變而論文屢拒、十分郁悶、無處傾訴；自己思想深處埋有劣根；里應而外合，方出此下策,云云。懺悔人似乎還暗示：假如在遇到大困難時（包括科研和生活上的），有關方面能扶助一把，也許…..

相信在寫懺悔信件時，列舉的情況基本屬實。但校規嚴明，不允許“假如”，苦酒已經釀成。懺悔人有了初步認識，希望他換個位置后能把以后的路走穩走好。

 2  引導合作討論的氛圍。

一個合作、積極、討論的研究氛圍可防止或減少（無意的）雷同和（有意的）抄襲。以計算機科學為例，一個項目常常幾十個人年或更多工作量，因而特別提倡合作；中高級別的雜志或會議上，一篇論文通常3-5個作者，一般的修改人次數在20-30以上。每修改一圈后，筆者常會把帶有修訂痕跡的WORD DOC文稿 群發所有合作者，必要時發給所有學生，有下列幾個作用：

思考者較多，那些“會者不難、難者不會”的問題可迎刃而解，速度較快、錯誤較少；

監督者較多，易發現無意的雷同（實踐中常發現，并能及時規避），可防止有意的抄襲（偶爾出現，并能制止于草稿之中）；

受益者較多，低年級同學看第一作者如何通過多次修改，一步步從朦朧到清晰，從發散到收斂；看老師怎樣修改，看鋼鐵怎樣練成，而不是只看煉成的鋼鐵。

交互合作多，可鍛煉合作能力，包括學術討論中堅持或修正觀點的能力。

3   指導精力的分布，宜前重后輕。

如果對一位學生的指導的精力投入是衡量，投入分布宜前重后輕，例如第一年投入40%--50%。 對學生的首篇論文，老師多操心、多指導，啟開了學生的思路，教會論文的結構和寫作技巧，讓學生習慣在合作中互相學習、在合作中科研。有朋友說，修改還沒開 竅的碩士生的首篇論文，像改中學生作文；勸君莫說這般話，遙想當年，我們也是這樣從生澀走向成熟的。現在的年輕人，悟性極高；一旦開竅，思如泉涌；自己創 意不斷，斷然不想抄襲；成果累累、春風得意，沒有時間郁悶。誠如此，則老師少了“兩怕”，豈不輕松?

4  結合項目實踐選題，避開雷同。

馬 列主義和中國革命具體實踐相結合，開辟了有中國特色的革命和建設的成功路子。同樣，一般性的研究和自己的項目實踐相結合，從項目實踐中發現矛盾、提煉出特 色問題，再用特殊方法解決問題。論文從提出問題開始，就有了特色和新意；成果就容易區別于前人工作。在計算機科學中，如果讓學生作那種“為理論而理論”的 選題，或在文字縫中做文章，有可能發生（無意的）雷同或（有意的）抄襲。導師和課題組同事的閱讀量總是有限的，不一定能及時發現這種雷同，一旦放過而投稿 或發表，噩夢就開始了。

5   疏導和盡責。

研究生和指導教師是三方選擇的結果，即“你選擇了我， 我選擇了你， 研究生院（代表國家）選擇了這一對”。學生選擇了我，是看得起我；我選擇了學生，是承諾了這份責任。

不必說很多大道理，只要愛生如生，即讓學生得到那份應得的師愛，就可以了。筆者不是心理醫生，只能對學生給一些non-professional advises,例如：

 (a) 對學習和科研任務，要長打算，短安排。 一篇論文的工作量應該是其內容和創新點決定的恒量M ,時間T長一些， 作論文的平均強度 M/T 就小一些 ，在遇到突發事件（停電、斷網、看看世界杯，看看奧運會等）時，就能作出合情合理的從容安排。

 (b) 覺得郁悶，找學校的心理疏導老師或醫生，不保密的內容，找老師同學家人傾訴，或在博客上一吐為快，或唱那種大吼高亢的歌曲（比大哭一場更體面、更發汗）。

(c) 有困難K說出來,N個老師同學分擔，一起來克服，是作除法，平均難度K/N；  有喜事X, 與N個同學同事共享，是作乘法，總量變成了N*X.

(d) 對社會分配中的一些暫時問題要有好的心態。提一個關于幸福感的公式：   

      幸福感 =∫{ ( 獲得量函數(t)+Delta) / 欲望函數(t)} dt,

欲使得上式取值盡量大，須使分母的絕對值小一些，更重要的使得積分面積中沒有負數段（如抄襲受罰，曲線是負值運行）, 這樣,幸福感總值就能積小成大。歌曲“祝你平安”中，“世上總有不平事，灑脫一些過得好”頗有哲理，“灑脫”就是減小分母中的欲望函數絕對值。

(e)遇到天大的困難，也要頑強頂住，不拋棄、不放棄、不極端。要知道，這個世界上，至少有好幾雙眼睛，在深情地注視著你，包括父母、親人、老師和同學的。他們快樂著你的快樂，也悲痛著你的悲痛；困難總能被克服，再深的巷子也能走出那個天。

散散的一篇文字，無非是說:(a)研究生導師怕學生抄襲，怕學生抑郁；(b) 這兩件事雖然惹不起，還是躲得起的,可設法避防。

個人體會，僅供參考。