研究生導師的職業道德

　　隨著我國教育的改革與發展，現今越來越多的高校開始推行導師制。導師制有的優點是，一是教學著重于導師的指導與啟發;二是師生關系如良師益友，關系融洽;三是除知識傳授外，更重思想與人格的陶冶。這正好是對我國傳統教育重書本灌輸輕探討啟發、重知識傳授輕人格熏陶弊端的改革。

　　我們不能奢求在紛繁復雜的現代社會，讓導師和研究生完全排除外界干擾，探究人類的文明和心靈的深逮。再加上現代社會對高級人才的大量需求，人們把教育尤其是研究生教育作為趕超世界先進的有效手段，使批量的高級人才培養成為必然。導師制作為一種行之有效的培養方式，適應現代社會的要求，不斷得以繼承并改造。但冷靜下來就會發現，導師制本身并沒有什么問題，只是在市場經濟的社會主意今天，導師的職業道德發生了變化，由此帶來了一些問題。

　　一、導師忙于行業事務，對學生指導不夠，交流有限。

　　導師作為研究生專業學習和科研的指導者，在研究生的成長過程中起著重要作用。大多數導師，他們都能盡職地指導和教育學生。但在現實中，導師由于其較高的學術水平，享有較高的社會地位，擔任社會行政職務或從事本行業事務的比率較大。這些活動有利于導師為社會作出貢獻，通過與同行的交流，也有助于導師自身能力的提高。但導師忙于與社會、同行交流的同時，卻忽略了對學生的指導與交流。

　　在研究生擴招趨勢漸趨明顯，導師自主權日益擴大的今天，導師與所帶學生的比例越來越大。但問題是那些帶很多學生的導師究竟能否盡到自己的應有職責，給學生應有的指導。許多導師雖有很強的科研能力和較高的學術造詣，研究生們遠聞大名，紛紛投奔到其麾下。但不久他們會發現：導師離他們是那么遙遠，各種繁忙的學術活動和行政事務，使得導師和學生的見面交流機會很少。造成導師與學生缺乏交流，指導不夠。

　　二、導師與學生地位不平等，學生的權利缺乏保障。

　　在學習和探索知識的過程中，導師和學生都應該是平等的。但導師制的實行，賦予了導師更大的自主決定權，即根據自己的經費決定招生數、根據自己的研究需要招收什么樣的學生等。雖有“雙向選擇”原則，但在實施中大多帶有指定的性質。導師一經確定，學生基本無權改換。學生如果碰到不盡職甚至一心謀私利的導師或碰到與自己的研究興趣方向完全不同的導師，卻沒有途徑和方法來維護自己的利益。

　　尤其在商品經濟浪潮沖擊的今天，許多導師紛紛用自己的專業學術和人力優勢承辦項目，尋找與市場的結合點，開辦公司或與企業聯合等。學生通過項目課題的開發研究，提高了實際解決問題的能力。但另一方面，公司是以盈利為目的的，項目課題多是低學術含量直接面向市場的。這種課題并不能給學生更高的理論視野和更高層次的學習鍬煉，以及科研能力的提高。而且，由于導師享有很大的決定權和自主權，實際中出現了這樣一種傾向：研究生常作為純粹的科研勞動力為導師服務。使得研究生認為他們的導師僅把他們看作“預算內支付酬金的雇員員工”或“僅僅作為廉價的高級打工者”。嚴重打擊他們學習研究的積極性。導致其在學習和研究中都缺乏動力。

　　三、導師自身素質有待提高。

　　作為研究生的導師，一般都是副教授或教授，在學校都有較高的地位。一般情況下，他們都是學校永久的教員。實行的基本上是終身聘用制。終身聘用制的實行，維護了學術自山，使教授們思想開放，自由大膽地進行學術科研，促進學術的蓬勃發展。不會因生活或職業的壓力而在學術上有所顧慮，而影響其學術研究。但另一方面，這使教授們容易滿足于現狀，對新鮮事物的發展缺乏敏感和創造動力，在學術研究上少有長進。甚至因為長期身居高位，影響年輕教師的培養和提升，成為學術進步的阻力。一些教師在評上導師后，創造的動力和渴望也枯竭了。他們開始忙于自己的事情，對教書育人并不感興趣。還有一些導師，在職稱評定、學術能力評價的壓力下，不惜挖盡心思寫論文、爭課題，做的很累也很無奈。當他們的目的達到時，做學問的熱情也就嘎然而止，更談不上對學問的執著追求了。

　　在提倡素質教育的今天，我們在追求高學歷高能力的同時，又不禁感嘆碩士、博士的已太泛濫。如何做一個真正的學者，明白自己追求的價值意義，保持應有的職業道德不被市場經濟的浪潮所沖倒，從各個方而不斷提高完善自己，當好研究生理論學習和研究探索的引路人，是每一個研究生導師應該思考的問題。

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