轉：教學和科研到底是啥關系?

在一些論壇上對于教學與科研的關系有激 烈的爭論。特別是剛畢業的研究生和博士如果去了高校，給本科生或者部分研究生上課是不可缺少的。新教師到崗基本都要指定一個老教師來指導新進人員如何提高 教學水平。

     一些單位也成立了一些教學督導團來監督老師特別是年輕教師上課，有人調侃說督導團的人要么是“督而不導”，要么是“指手畫腳”。我也曾聽過一些年輕教師的 課程，個人感覺是師范大學畢業的人走上講堂的過程比較順利。公平來講，絕大多數老教師的教學水平都是很棒的，如果真心對年輕教師在教學上悉心指導，那么青 年教師還是很容易站穩講臺的。

   單位每年都有一些進人指標，據說是學科發展需要，實際上是一些專業的課程根本開不出來， 所以年輕人來投簡歷，最關心的是應聘者能否在新學期就把那難咬的骨頭（某些專業課，基本是學習蘇聯老大哥，看人家單位有啥專業就復制啥專業，美其名曰為 “與時共進”）。而年青人為了找到工作崗位就勉強答應了。 這下麻煩也就來了，開學就扔給你2門或者更多新課讓你去搞，僅備課就折騰死人的，第一次講自己不熟悉甚至沒接觸的課程的后果是可以預見的，最后學生評教不 好，落在最后，扣除課時費不說，剛來的年輕人就已經被帶上了業務不精的帽子，新課程把人折騰的沒脾氣了，那還有時間搞調研，讀文獻和寫論文，結果沒論文發 表又落得學術水平差。

   記得剛上班時候一些老同志要我好好把教學抓，剛碩士畢業也幾乎發不出什么好文章，整天就講個大學物理，還好被兩位非常挑剔的老教師給肯定了，雖然還有一些 教師說咱講課講的不好，人無完人嘛，我繼續努力就是了。學校要考核，論文不可少，看別人狂發論文很羨慕，只好苦練內功。

   努力付出總會有回報的，這幾年論文發的比較順利，結果麻煩也來了，原來是一些老同志說我發論文多的原因是我上課少，我上課質量不好，還有人當面對我說要重 視教學，哎。不過一次專業課程教學后評教優秀后再沒人公開亂說年青人不好好教學只管自己發論文了。其中一個原因就是一次單位會議上說到教學和科研關系時我 的簡短發言的緣故吧，都是講授大學物理，我發的論文都是用大學物理的思想和方法，雖然不是專業最牛B的期刊，但都是SCI收錄的文章，算是對那些張口閉口 要抓教學的人的回擊吧。

   個人感覺，年輕教師剛上班，科研不能放松，教學水平不是速成的，將科研結果活化到課堂中是關鍵的，對于一些自己沒有把握的課程要堅決拒絕，免得耽誤學生也 壞了自己的名頭。人有能力差別，一些課程真的需要你來完成，該去外面求教和重新學習的就要及時補充，不能同時接受2個自己不熟悉的課程，教學要認真準備， 科研堅決不放松。

   實際上一些人常常用要重視教學為幌子來修理年青人，教學是個慢活，而科研如果選題比較好的話則容易走上正軌，如果能加強外部合作交流更容易出成果。而教學 對于年青人來說，要想拿個教學名師估計比登天還難，前面有那么多“前輩”和領導呢。而科研成果則可以從某些方面展現你的能力和素質————也許你的豐碩成 果被某些人假裝沒看見-不認可你。這些都無所謂的，認真作好自己的事情，以科研為根本，在教學上也要認真投入，不要隨便換新課程來講授，至少承擔的課程要 講過5次以上才可以考慮換新課程。一個學期最多接受1門新課程，在自己能力范圍之內作好教學，對學生負責也就是對自己聲譽負責。

   離開了教學你至少可 能可以走研究員系列職稱，沒了科研在高校里你幾乎就成了廢人，除非你去走行政為指揮我們吧^_^。