大科學家一定就是大教育家嗎？

有句話叫“術業有專攻”，大科學家為科學事業做出了重大貢獻，當然非常值得我們尊重，但是大科學家未必就一定是大教育家，比如愛因斯坦沒有教出好徒弟，陳景潤不會給中學生講課，當然這些也都無損于他們對科學的貢獻。

盡管大教育家很有可能是一個大科學家，但大科學家的教育理念未必一定都是高明 的；即使大科學家的教育理念和想法99%都是高明的，那也還有1%的想法很有可能是錯誤的、荒謬的。因此大科學家和普通的科技工作者把酒言歡，一起探討如 何將教育事業搞好是值得稱頌的，也是令人贊賞的，是有利于教育事業發展的。

但是寄希望于大科學家成為普通教育事業工作者代言者，成為和教育管理部門溝通的 主要渠道，這有悖于社會的民主和公正，起碼從形式上是這樣。在教育事業上，大科學家的投票權也僅是一票， 否則還要教育界的人大代表干什么，從這一點上看，普通科教工作者和大科學家享有同樣的權力。

但現實中總是大科學家對教育事業有更大的發言權，這是可以理解的，人家是精英嘛。但是如果教育事業的掌舵者僅僅聽取大科學家的意見，將大科學家當成處處正確的大教育家用，更有甚者是將大科學當成工具來用，僅僅吸取符合自己口味的意見，這既是大科學家的悲哀，也是教育事業的悲哀。如果此時大科學家覺得自己的意見真好，你看他們已經采納了，這就成杯具了。

課后思考題：

（1） 為什么某大教授有關教育的看法某些部門能聽到，而你對教育的真知灼見沒人聽呢？

（2） 某些部門聽到了某大教授的意見，但是真的聽進去了嗎？

（3） 在中國教育事業這個領域，你和某大教授差距在哪里？