有多少教師和學校是“被科研”的！

        因為，在這個環境下，相當一部分大學和教師是“被科研”的！

        這股風氣如今又蔓延到了中小學中。現在中小學教師職稱評定，薪酬發放也或多或少和所謂的“教學科研”掛上了鉤。于是，大量針對中小學教師的各種代發論文的 槍手、網站應運而生，一些中小學教師為了發幾篇職稱論文，真是嘔盡心血，其辛苦程度和上畢業班的辛苦程度不相上下。因為，在這里，很多教師也是“被科 研”！

         大學里首要的任務是教書育人，學生的培養和發展是放在第一位的，然而和國外眾多高校相比，我們這方面的差距實在太大，所以才有“耶魯大學捐款”現象的熱 議。只要在如今學生畢業時，我們去聆聽一下這些畢業生的聲音，聽聽他們的牢騷，就知道我們學校在教書育人，在培養獨立的大學生人格，在培養兼容并包的大學 精神方面是欠賬太多太多。

       我并不反對高校重視科研，實際上，即使是現在，高校科研也還是重視不夠，我們教師的科研潛力也還遠沒有發揮出來，需要進一步鼓勵和支持教師搞科研。目前中 國的科研依然十分薄弱，與中國經濟地位很不相稱，科研水平也幾乎是中國經濟可持續發展的一個瓶頸。然而，重視科研與如何搞科研完全是兩回事。

        科研講究十年二十年磨一劍，而不是一年磨十劍，科研需要創造力，需要統籌規劃，需要有長遠目標，需要給教師提供安靜祥和的學術氛圍，需要給教師提供一個全 心全意搞學術、一心一意搞教學的校園文化氛圍。因此在如今日益浮躁的學術環境下，在青年教師生存和發展雙重壓力均舉步維艱的情況下，即使將全部教師趕鴨子 上架，全民科研，得到的說不定也是“大煉鋼鐵”背景下所得到的產品。

        科研的進步，在于教師內因的爆發，而非擠牙膏式的外部推動。解放戰爭時期，同樣的士兵，在國民黨隊伍和共產黨隊伍里，戰斗力和精神風貌就有明顯的差別。

      因此，如何轉化高校和教師的“被科研”狀況，變外部擠牙膏式的被動科研為積極主動科研，也是一個非常迫在眉睫的問題。