轉：如何算一個合格的博士生

　　我每年都會帶1-2個博士生。但是，碩士生帶得很少。前后已經有十多年了。從我自己博士生階段學習到畢業及后來帶學生的體會。博士生的培養應該是一種獨立開展科研能力的培養，因此，一名合格的博士生，既不是發表多少篇論文，也不是出多少成果，而是應該具有獨立完成科研任務的能力。這是因為博士畢業，大都會進入科研院所和大專院校，都是做學術性的工作。什么是獨立開展科研能力?就是，從選題開始，到完成實驗設計，再開展實驗，最后對實驗結果進行分析整理，完成論文撰寫和發表。如果每個博士生都能夠經過這樣嚴格的訓練，相信他們進入到科研院所和大專院校就能夠獨立承擔科研任務，譬如撰寫基金申請書，獨立承擔委托科研項目等。問題是現在無論學生自己，還是導師，甚至教育學位管理部門都不是很清楚，什么樣的博士生才是合格的博士生。而像現在這樣工廠產品式的培養，顯然是有問題的。更何況，現在老師招學生，“重使用，輕培養”的傾向很明顯。許多老師找學生，就是幫助完成科研課題。

　　博士生培養階段中，首先需要經歷的階段就是選題確定。在了解本領域的國內外前沿動態，了解尚未解決的那些科學問題，同時也有可能通過2-3年能夠解決的科學問題作為論文主要研究方向。這是博士生培養最關鍵的階段。這個階段確定合適的選題，一般的博士生都做不到，需要導師給予適當的幫助。我曾經有一段時間讓自己選題目，但是，幾年下來，發現問題不少。這里需要老師幫助掌握這個“度”，選題既不能太難，這樣有可能完成不了;也不能太容易，炒炒別人的冷飯。但是，這個過程說說容易，做起來卻很難。即使許多導師也不一定能夠把握得很好。原因是對國內外前沿的了解，以及判斷有可能獲得突破的方面，這不僅僅是看文獻所能解決，還需要有一定的經驗、思考和判斷(或者說猜測)。因此，許多學生需要做開題報告，就是為了幫助學生了解自己的選題是否合適，能不能完成，和能夠達到什么程度作出評估。但是，最好邀請那些真正懂行的專家、老師來幫助把關。現在的選題有點走過場，報告的學生糊里糊涂，幫助把關的老師也糊里糊涂。

　　實驗過程中，最好從調查、采樣到實驗室分析，學生自己應該都會，這種基本的技能訓練是非常需要的。不能說等到博士生畢業，有的調查或者采樣或者分析還不會，需要依賴于他人協助完成。特別是現在許多學生是從其他學科領域轉到本領域來，就更需要這樣一下基本的技能訓練。我從來都是主張學生自己完成這一系列的工作。

　　實驗過程中會出現某些意想不到的結果，就需要坐下來和老師一起商量。什么原因?是實驗方法的問題，是誤差問題，還是整個選題的科學問題出了問題。導師要善于把握許多學生沒有發現的問題，甚至是有一下亮點和苗頭東西。常常有些突破性的東西，淹沒在這些看似平常，又有點異常的數據和現象中。這很容易看出導師的根基或者水平如何。當然，對某種現象或結果進行分析和推導，仍然需要閱讀大量的文獻，特別是國外的文獻。而且要“會”讀文獻，不是漫無目的的閱讀，而是帶著疑問去找文獻，讀文獻，來幫助佐證你的假設或者幫助推翻你的假設。

　　當一個學生能夠順利經過上面的訓練，他要完成一篇或數篇SCI論文也不是難事了。選題部分就是一篇很好的Introduction，結果分析就是一段很好的Discussion。再加上中間的Data and Method，和Result，就是一篇SCI論文。美國有的地方是不需要學生發表多少論文什么的，但是有的歐洲國家卻有這樣的要求。譬如瑞典就要求學生發表3-4篇SCI論文，才可以被授予學位。