轉：大學生的文字水平堪憂

  我自問文字水平不算好，但至少我寫的東西語言通順，讓人看著不那么難受。可現在的大學生們其文字水平實在不敢恭維。

    很早就有人說過：“學理工的應學點文史哲，學文科的應讀點數理化”，這是就一個人的知識面而言，也許由于精力的問題很難做到文史哲數理化皆通，但文字水平 卻是每一個大學生應該具備的基本功。遺憾的是，我們的學生從小學開始就學外語，很多學生的外語水平肯定遠遠超過了我，然而自己的母語卻學得個狗屁不通，這 是學生的問題還是教育的問題？很多時候看著學生的作業、論文（包括博士生），看著看著氣不打一處來，要不是習慣了現狀，真想一撕了之。

    學生的文字問題至少反映在如下幾個方面：

       1、 邏輯混亂。我課堂上常常在把一個定理或作業題的證明思路分析清楚后由學生自己寫出完整的證明，眾所周知，分析的過程與證明的過程往往是反過來的，這就出現 問題了，學生心里明白證明的思想，可就是沒辦法將邏輯關系理清楚，先寫什么？后寫什么？想不出，寫還亂！這絕不只是對數學的理解問題，更多的反應了學生文 字上的歸納與梳理能力。

       2、 修辭不當。除了一般意義上的表達，每個學科都有自己獨特的修辭方式或表達方式，例如，數學上說一個事實是顯而易見的，通常用“顯然”、“顯而易見”、“平 凡”等等，一般很少用“很明顯”之類的詞，雖然從沒有人規定要你怎么用，但有些表達方式是約定俗成的。出現得最多的問題是語言不精練，也許是因為受英文表 達方式的影響，例如，英文的表達中在可數名詞的單數前面一定要加上冠詞，于是同學在用中文表達時也原樣套用，例如，我們說“X是什么”，可學生不這么說，常寫作：“X是一個什么”，此外，英文中常用“We will prove …”、“We see that…”之類的表達方式，你在中文里偶爾用之也沒什么不妥，問題是學生常常在一篇文章甚至一個定理的證明中多次使用這樣的句式，反反復復“我們…”、“我們…”，這樣讓人讀起來就感到很別扭了。數學上因果關系是用得最多的，一個命題的證明中經常多次涉及因果關系，表達因果關系的句式很多，例如，“因為…，所以…”、“由于…，故而…”、“由…，可知…”等等，懂英文的人都知道一篇文章中切忌多次重復使用同一句式，可翻開學生的作業或論文，你會發現一個證明中從頭到尾只有一個句式：“因為…，所以…”，感覺很是乏味，你不能說他用錯了，就是讀著讓你難受。

        3、 語法錯誤。如果說上面兩點涉及專業問題，那么文章中出現語法錯誤就與專業無關了，你只要仔細去讀學生的文章，能讀出語法問題的文章一定不在少數，鑒于對當 事人負責，我就不列舉具體的例子了。事實上，即使讀現在的報刊雜志，那些記者們的大作中有語法錯誤者又何嘗不是家常便飯？我曾經寫過一篇文章，專門挑了若 干報紙上出現的語法錯誤及錯別字，可惜沒人給我發表，當時也沒有博客，那篇手寫文稿早已經不知遺落到什么地方去了。媒體尚且如此，要求我們的學生別出現語 法錯誤似乎有點強人所難。

        4、 別字連篇。這個問題不僅出現在數學專業的學生中，那些廣告標語都可能會出現錯別字，電視屏幕下顯示的文字出現錯別字更是司空見慣！我想從事影視傳媒行業的 人應該大多是文科出身吧？是時間緊張還是別的什么原因？我不怎么愿意讀現在出版的書籍，因為你隨時可能從中發現一些錯別字，再好的文章一旦出現錯別字會讓 人如同吃了蒼蠅般難受。

     一個人的談吐、文字如同他（她）的衣著打扮，不一定需要華麗、充滿珠光寶氣，但一定要干凈、整潔、利索，不能給人邋里邋遢的樣子，為什么我們那么強調外語 教育，對自己賴以生存的母語卻如此的漠視？莫非我們的學生都要做那燕國時期壽陵的少年？突然間我想起了張鐵生在考卷里寫的一首詩：

我是中國人

何必學外文

不學ABC

照當接班人

這首詩曾經風靡一時，雖然偏激了些，可未嘗沒有值得我們深思之處！