大學的出路何在？

從教育部這些年的作為來看，教育部的權力是無限擴張，權力不受約束，廣西師大因教育部的一個女辦事員就會有校長級的待遇，教育部的評估搞得大學教師和學生 全面進入一級警戒和一級備戰狀態，對教育部派來的評估大員沒有任何的反抗能力，使教師斯文掃地，使教師和學生的心靈受到嚴重的傷害，大學行政人員、教師、 學生共同造假都是對教育部稱臣的表現。教育部的評估，就是一場鬧劇，可是到目前為止沒有一個教育部的官員對此道歉，彰顯了教育部權力的傲慢與張狂。所以， 從憲政的角度上講，應該約束權力，而不是使教育部的權力擴張。新官上任不但三把火不能燒，一把火也不能燒。

分權是實行民主的關鍵。一是教育部與大學的分權，二是大學黨委與行政的分權，三是行政與教育的分權。

教育部與大學人財物的分權、更主要是職能的分開，教育部不是指揮部，教育部是服務部，教育部的存在是為大學服務的，而不是對大學指手劃腳的。大學的職能是培養大師，堅守學術自由。教育部不是總公司，大學不是教育部的子公司，分公司。

大 學黨委與校長行政的分權也是關鍵一環。現在的大學黨委與大學校長經常是處于博弈狀態，書記強，校長服從書記，校長強，書記服從校長，書記與校長 不能都強，都強就會形成二足鼎力，互相牽制，這會使下屬行政人員無所適從。同時，大學校長兼任黨委副書記，這也是變相的黨政不分，更為有意思的是，由于大 學是黨委領導下的校長負責制，出現了不同于社會的怪現象，就是大學書記爭當校長，當副書記的情況。

行政與教育的分權也不可忽視。大 學校長不能當教授，教授也不能當大學校長，泛化地說，行政人員不能當教授，教授不能搞行政。如果行政人員當教授， 就要徹底放棄行政人員的職務，如果教授搞行政，就必須放棄教授的職稱。道理極為簡單，簡單到一加一等于二的常識地步，那就是人的精力有限。行政人員是為教 學服務的，教授也不是被行政人員呼來喚去的工具。

精簡機構是大學改革的重要內容。大學應該精簡機構，現在大學就是一個小社會，行政人員多而重疊，機構不精簡，會給學校的發展帶來嚴重的負擔。

政治思想應該改變思路。大學對政治理論課應該有一個重新認識，傳統政治理論課無論如何強調其重要性，其實效性仍然很低。政治理論課應該為學術自由創造條件，而不應該成為學術自由的思想障礙。

憲政保障學術自由。教育部保護不了學術自由，教育部也沒這職能。教育部這些年的所作所為不但沒有保護學術自由，反而在破壞學術自由方面充當了革命的馬前卒，急先鋒。

每 年我們都看著諾貝爾獎，每年都表達一下酸葡萄心理，每年看到華人獲獎都自我安慰一番，可就沒考慮一下，為什么在國內沒出一個人，在國外反而出了 那么多華人呢？道理很簡單，因為人家是學術自由的，我們連說學術都會感到羞愧，何況學術，何況自由！如果天天向普世價值開戰，那我們就得自己發明獎項自己 獎勵自己了，如果有反普世價值諾貝爾獎，中國人肯定會得到，敢與中國爭取反普世價值獎的資格只有什么古巴和朝鮮，只是兩個國家有資格沒能力。

還是那句老話，與其選擇好人，不如選擇一個好的制度，好人不長在，制度永長存。如果制度不好，政治體制不改，一個周濟下臺，還會有千萬個李濟、王濟上臺。還是那張舊船票，登的還是那只破船，重復的還是過去的故事，大學就在一種壞的體制下風雨飄搖。