科研：窮人的孩子早當家，當家繼續做“窮人”

窮人的孩子早當家，這本來是贊賞出身貧苦的孩子很早具有一種獨立能力。正因為如此，很多老師喜歡招農村出來的學生做 研究生，可是歷史經驗告訴我們，窮人的孩子當家之后，可能繼續做了“窮人”。對于做科研來說，學生身上暴露出來的謹小慎微和小富即安的精神極大地阻礙了科 研的進步。（我自己就是從農村出來的，此文不是為了貶低農村人，而是為了激勵）

首先，窮人的孩子早當家并不是主觀上的意愿，而是客觀造成的。人的天生并不是喜 歡艱苦，都是喜歡享受，獲得精神或者肉體的愉悅。只不過，在窮人家里，沒有條件去愉悅，為了生存，只能去努力奮斗，給人一種假象，就是窮人的孩子都很出 息。但是，遺憾的是，這種奮斗的精神絕大多數并不是來源于主觀上的認識高度，只是一種求生的本能。當基本的物質條件提高了之后，這種奮斗的發動機就沒有了 燃料，也就可能和其他有了物質基礎，流于生活的人一樣碌碌無為。這就是小富即安。這樣的孩子在做研究生時，很容易就被小小的機會給吸引，而忽視了更大的機 會。我們經常看到有的學生以家庭需要經濟支持為借口去打小工，為了家庭而放棄專心做科研的機會。即便做科研，也反映了淺嘗輒止的特點。反映到課題研究過程 中，不敢思考，不敢突破。

其次，窮人的孩子見識往往起點低。由于條件所限，窮人的孩子除了讀了教科書之 外，很少有機會去吸收其他書里的營養，精神中有過多的父輩傳下來的各種社會經驗，而這些經驗在某種意義上來說是并不高明的，僅僅是求生的基本法則。當這樣 的孩子面臨更復雜的局面時，就缺少相應的高級智慧去解決。用較低級的技巧去解釋或者解決高級難題是無能為力的。我們經常看到所謂的暴發戶，其行為往往很乖 張，看起來不可思議，其本質原因就在于不能用自己的智慧去駕馭得到的財富，不能把得到的財富轉化為更有利的條件，做更大的事，獲得更多的精神滿足。這樣的 孩子做科研之后，可能不能適應得到的成功，成功反而成了累贅。

復次，窮人的孩子可能有成長的缺陷。比如，童年物質的匱乏，可能導致成人之后對 物質的過度追求；童年老受到歧視，成年之后可能就對別人的看法特別的敏感，不大容易聽得進去批評；童年缺乏成功的體驗，成人之后可能會過度放大自己成功的 經驗。以上的缺陷都會在人生的發展路上變成大的攔路虎。也正是這些攔路虎，可能使得我們在取得了小小的成績之后止步不前。與其潛力相比，依然是個“窮 人”。這些理念在研究生選題的時候非常有害，帶著功利心去做課題，無疑問是沒有出路的。

再次，與窮人的孩子相比，富人的孩子也并不好過。富不過三代，是歷史經驗的總 結。這也是因為富人的孩子并不能有效地利用資源，而是被資源控制，變成了本能的奴隸。而且，即便是父輩成功了，這種成功往往不能復制在子女身上，中國式的 家庭教育使得父母過多的用自我的經驗去強加于孩子的身上。自己成功了，孩子失敗了。很多家長在孩子讀研究生的時候依然干預，其實他們自己并不真正懂得科 研，對于學生的培養是很大的干擾。

最后，人都是被自己得到的東西控制的。不管是窮人的孩子，還是富人的孩子，其實只有一件事要去做，就是不斷地超越自己，超越自己成長的環境，超越自己知識的限制。得到的一切東西都是雙刃劍，在看到好的同時，一定要看到其帶來的危險。

總之，為了做好科研，我們要不斷地學習和思考，超越自己的出身，忘掉自己的出身，尤其是忘掉曾經的 悲情。樹立遠大的目標，從今天開始，從現在開始，做一個全新的、客觀的、更完善的人，做一個高貴的人，擁有高貴的靈魂。唯如此，才有可能做更好的科研，而 且更好的科研才能帶來更好的生活體驗，才能對別人也產生更加正面的影響。英雄不問出身，但是出身會影響成為英雄。

后記：我的學生基本上都是一般家庭或者貧困家庭出身。我只希望學生們能夠看清楚自身的很多問題，不斷地進步。也是我自己多年的思考和擔心的問題，我也這么一直提醒自己的，不要被自己的出身束縛了。絕不是意味著富人的孩子更好。