讀研可以有三個目標、三種讀法
張 名先鑒 字 少雄
讀研可以有三個目標：低級目標，獲取學位;中級目標，增長學問;高級目標，融入學術譜系及獲取學緣資本。
與三個目標相對應，就學校選擇、導師選擇與個人行為而言，讀研有三種讀法：玩讀，輕輕松松，瀟灑應對，弄來學位;攻讀，認認真真，勤奮用功，得來學問;苦讀，戰戰兢兢，刻苦奮進，獲取學問之真傳。
如果只追求最低目標，玩讀即可。一切都不必較真。選擇學校不必費心思，把容易考取的學校名單擺在桌面上，閉上眼睛用無名指壓住一所，或向空中拋擲一分硬幣讓它砸中一所。選擇導師也不必勞神，還是把它交給無名指或一分硬幣。自己也不必用什么功，在學校呆上兩年三年，聽聽課，湊湊論文，學位總會到手。
如果要追求中級目標，需要功讀。一切都需認真對待。學校要選擇學術氛圍好的，導師要選擇潛心向學的，自己還得勤奮用功。自己要勤奮用功，如老話所說，“師父領進門，修藝在各人”。導師潛心向學，才能擁有并持續提升學問，才能悉心指導后學，才能有實際能力與實際精力指導后學;導師心向仕途或商途，或懵懵懂懂而無所向，不可能擁有真學問，不可能悉心指導后學，也不可能有實際能力與實際精力指導后學。有些讀研者，選擇導師喜歡沖著非學術名頭大的人，結果不是一年見不上一兩次，就是見著面也不談或談不出學問。學校學術氛圍好，才適于其教師探究學問與傳授學問;學校如商場或官場，其主導思維、言語與行為如商人或官員，即使其教師中有潛心向學者，也難以做成學問，難以有效地傳授學問，其學問之力與學問之聲必然在商風與官風中磨耗殆盡，正如古詩所說，“露重飛難進，風多響易沉。”
如果追求高級目標，則需苦讀。一切應虔誠對待，即應抱學術信仰。學校，要選擇學術氛圍好并且學術志向高遠的研究型大學;導師，要選擇潛心向學、有學術譜系歸屬并且有學術實力的學者型教師;自己還要加倍努力，刻苦奮進。自己要刻苦奮進，是因為要得導師及其所屬譜系之真傳，并以此為先決條件融入該學術譜系并獲得學緣資本，而這比僅僅增長學問要難得多。融入學術譜系，則可承可傳，承是承其精髓，傳是傳其精髓于下一代學人，傳更是超越導師而使該譜系拓展;一個學術譜系能否拓展，取決于其前學是否有擴展意識、能力與勇氣，取決于他們是否寬容與鼓勵后學超越并拓展，也取決于后學是否有意識、能力與勇氣超越前學。教師之中潛心向學者，不一定有學術譜系歸屬和學術實力，有學術譜系歸屬者不一定有學術實力，有學術實力者不一定學術譜系歸屬;只有三個條件齊備之教師，才能引導研究生增長學問及研究能力，并進一步引導研究生融入學術譜系并獲得學緣資本。至于大學，學術氛圍好者不一定學術志向高遠，學術氛圍好而且學術志向高遠者才真正地適于探究高深學問，或真正地適于探究大學問。真正的探究大學問的場所，才會聚集有學術譜系歸屬并且有學術實力的學者型教師。
想讀研者與在讀研者中，絕大多數人心中只有低級目標與玩讀，只有少數人想著中級目標與功讀，只有極少數人想著高級目標與苦讀，這已經成為一種現實。
與這種現實并存，還有一種現實：在當今社會，碩士與博士學位獲得者就業前景并不樂觀，而對待相同學位持有者，學校歷歧視已經十分普遍，一些事業機構甚至非九八五與二一一高校學位獲得者不錄用;在此情況下，學問好與研究能力強者，尤其是得到特定學術譜系之真傳并擁有相當學緣資本者，仍然廣受歡迎。學校歷歧視，不是沒有存在理據的。看看下面案例：
第一組，三位中國哲學專業碩士
丙，從某省立林業科技大學獲得學位，導師學術實力一般、在國內沒有學術影響力;
乙，從某國立能源科技大學獲得學位，導師學術實力可、在國內有些許學術影響力;
甲，從某國立綜合大學獲得學位，導師學術實力強、在國內有較大學術影響力，而且是某大師級學者門下弟子。
第二組，三位教育學專業碩士
丙，從某省立農業科技大學獲得學位，導師學術實力一般、在國內沒有學術影響力;
乙，從某國立師范大學獲得學位，導師學術實力可、在國內有一定學術影響力;
甲，從某國立綜合大學獲得學位，導師學術實力強、在國內有較大學術影響力，而且是某大師級學者門下弟子。
第三組，三位中國文學專業博士
丙，從某省立師范大學獲得學位，導師學術實力較強、在國內有一定學術影響力;
乙，從某省立綜合大學獲得學位，導師學術實力很強、在國內有相當學術影響力;
甲，從某國立綜合大學獲得學位，導師學術實力特強、在國內有較大學術影響力，而且是某大師級學者門下弟子。
某新建省立師范學院招聘一位中國哲學專業碩士、一位教育學專業碩士、一位中國文學專業博士，如果每組三位應聘者年齡、中學后第一高等教育學歷、非學術資源、講課水平與科研能力等均基本相當，誰被錄用的可能性最大?如果不考察年齡、中學后第一高等教育學歷、非學術資源、講課水平與科研能力等，誰被錄用的可能性最大?
實際上，研究生的前程是由研究生的學術重量決定的，而研究生的學術重量是學校、導師、個人學問等三個要素的重量的總和。
