鹽慌：兼談獨立思維和創新

　　我真的不理解，為何會出現鹽慌，家人來電說超市里的鹽都賣光了，傳媒更將多處搶購食鹽的照片貼在網上。鹽只是保持體內電解質平衡必須的一種物質，莫名其妙，怎么鹽有防輻射功能?為什么大家不考慮一下：第一，日本傳過來的輻射影響有多大;第二，鹽到底能不能防止輻射? 科學網上已經有兩篇很好的介紹文章《日本核電危機中向外泄漏的污染物會是什么?》, 《略談核防護》。

　　我更不能理解的是，是什么樣的言論，是誰說的話卻讓無數的人趨之若鶩，就如同綠豆能防癌一樣!也許這就是當今的“迷信”，人云亦云，屁股長在腦袋上。用事實去說話，這是大自然最基本的準則，所有的推斷和結論是建立在事實的基礎之上。食鹽或者說加碘鹽能防輻射，這樣的結論或者不是隨口說說，不是建立在有限的、間接的、推斷性的認識之上的，而是建立在直接、可信的事實證據之上。日本廣島原子彈爆炸之后甲狀腺惡性腫瘤的發生率增加了10倍甚至更高，但是甲狀腺惡性腫瘤在原子彈爆炸幸存者中只占2.4%(2006年JAMA數據)，也就是說即使你生活在原子彈爆炸的周圍，你患甲狀腺癌的幾率是2.4%，而你要是在發生原子彈爆炸幾百公里之外的中國，你患腫瘤的風險會增高多少?當采用一種激進的方式，來防止一種出現可能不大的疾病，其中利多還是弊多?

　　在這樣一個人口眾多的國家里，好的大家都認為好，差的大家都認為差，人說城市好，我也說城市好，人說要嫁個有錢人，我說也要嫁個有錢人。很久沒有看國內的電視，幾天前偶爾看溫總理的答記者問，中國的教育兩大目標是培養具有獨立思維和創新能力的人。感觸頗深，無論是獨立思維還是創新能力，都需要行為人能夠進行自我的取舍，需要有起碼的因果邏輯判斷，需要有起碼的批判和反省素養。可是應試教育教出來的永遠只是死記硬背的條條框框，而現實卻在不斷變化，認識也在不斷進步的，新的問題還在不斷涌現。

　　二天前到大學里的幼兒園聯系兒子的入學，幼兒園校長跟我說，她們不會教小朋友任何的書本知識，所有的知識都讓小孩子在游戲中去探索。她們會教小孩子做色拉，會把一些簡單的算術參雜其中;她們會讓小孩子們去栽花草，這樣就自然而然的學會一些科學相關的知識;她們有專門的手工室，用來培養小孩子的動手和思維能力。更讓我覺得驚奇的是，她們在幼兒入學時有一套成文的流程讓幼兒適應學校，能讓孩子們更加容易擺脫isolated depression。隱隱約約中感覺到些新的教育理念，獨立與創新，也許這是擺脫“鹽慌”的出路!