這段時間, 我一直對一些研究生強調這個問題: 你們應學會如何利用現有科研條件,
開展一些力所能及的、具有一定創新性的科研工作! 希望同學們認真對待這個問題! 早期回國的一些學者(特別是從事實驗工作的學者), 因為所在單位科研條件不好,
就放棄了多年從事的科研, 實在有些可惜, 也是國家的一大損失!
我是2002年11月從筑波大學回到川大的. 所學的密度泛函理論及相關程序, 在回到學校后無法實際用到復雜的體系中,
原因就是計算條件太差. 2003年, 我開始指導碩士生, 并協助指導博士生, 從此開始指導研究生從事科研工作的旅程.
我在留學回國后期的科研工作也是這個時候才逐步開展的. 經過多年的探索和努力, 課題組得到了發展壯大, 到目前為止有博士生和碩士生40位 (包括已畢業的14位),
在學術上也取得了一定的成績.
我們主要是從事理論計算工作, 開展科研只需要高性能計算機即可. 然而, 由于我們的研究經費有限,
學校也沒有超級計算機供我們使用, 因此, 剛進校的碩士生只能在個人微機上進行簡單的計算. 如何培養他們呢? 多年的摸索,
課題組在培養碩士研究生方面有了一些體會(見博文“課題組指導碩士研究生的一些做法”). 經過1-2年的學習, 這些碩士生的科研能力有了一定的提高,
寫作能力也有了較大的改進, 發表了SCI論文, 取得了提前攻讀博士學位的資格. 也許有人不屑, 說他們發表了創新性不大的垃圾論文. 但我要說, 對一個碩士生,
這就足夠了, 這至少反映了他們已具有一定的科研能力了! 我從來沒有奢求過碩士生們在1-2年的時間內做出什么創新性大的成果.
他們畢竟還處在基礎知識的運用和科研技能的訓練階段. 我個人認為, 當他們科研能力達到一定程度(特別是進入博士階段學習), 取得創新性大的成果應該是遲早的事
(這種情況已在課題組得到證實)!
對于如何培養博士生, 我們也有一些體會(見博文“課題組培養博士研究生的一些做法”). 我對博士生們口頭要求,
就是不要重復做與碩士階段類似的工作以求發表論文, 而要集中精力按照導師或聯合導師的要求開展更富有創新性的工作! 畢竟, 發表論文并不代表創新!
對一個博士生來說, 如何提高自己的創新能力才是首位. 有些同學說, 我在聯合培養單位, 高性能計算機工作站不能用了, 怎么辦啊? 這是客觀存在的.
難道沒有工作站, 就不能開展科研工作了嗎? 好象也不是這么回事啊. 早期的科學家們在沒有計算機的情況下, 不是也做出了很大的成果了嗎? 因此,
建議博士生們不要一味地埋厭現有的科研條件, 而要學會立足現狀, 創造性地去開展一些科研工作.
實際上, 搞理論工作, 并不一定要研究復雜的體系. 同學們可以學習學習編寫程序, 調試程序,
讓程序按你們的思路來做一些創新性的工作; 也可以選擇性研究一些簡單的體系, 從中發現物理本質或取得規律性的認識. 我發現,
現在很多課題組把主要精力放到研究復雜體系上, 卻忽視其對應的簡單體系所包含的本質性問題. 做課題的, 申請項目的, 有盲目追求“大, 全”的傾向. 比如,
我收到過一位基金評審專家的意見, 說小團簇研究太多了, 沒有多少意義. 的確, 小團簇研究得是多了, 單獨研究是沒有什么意義, 但研究小團簇吸附到過渡金屬表面,
或者研究小團簇在兩過渡金屬電極之間的電子輸運特性應該不算多吧. 也許還有人會說, 這種研究對象太簡單了吧! 的確是簡單, 但從簡單的系統得出的本質性認識,
卻不是研究復雜的系統都能得到的. 舉個例子, 我的一位博士生研究了硫原子團簇S9的電子輸運性質后(也是小團簇, 近期已發表到Phys Rev B),
發現有很多東西還是比較模糊, 于是又專心去研究S2團簇的電子輸運性質(該團簇更簡單, 但所得到的結果卻不見得簡單). 我認為這是深入了解這種系統所必須做的工作.
我一直認為, 復雜的問題, 本身就是由很多簡單的問題構成的, 就好比一個復雜的數學函數, 能按簡單的多項式展開類似; 而解決這些分解出來的簡單的問題,
應該不需要太什么苛刻的科研條件了吧!
所以, 我覺得研究生們(特別是博士生們)應該學會如何利用現有科研條件, 開展一些具有一定創新性的科研工作!
如果他們在校期間因科研條件好而忽視了這個問題, 那他們中的大部分人也許在畢業工作以后將會在科研中停滯不前, 甚至放棄科研工作,
畢竟他們所在的工作單位不一定都有較好的科研條件吧!
