研究生的第一節課
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下一篇 2010-09-19 15:21:25
碩士研究生的兩年，一眨眼就過去了。這不是夸張，而是事實，不知不覺就該找工作準備畢業了。時間緊，一點都不能浪費。兩年碩士，學習還是研究？這就是個問題。
GR: 課堂比實驗室重要。兩年，可以學到很多東西，但研究不了啥。文獻還沒看幾篇，就要寫畢業論文了。若不是早有科研經歷，若不是早決定攻博，兩年，也就是前腳進后腳出的空。與其挖空心思拼湊幾篇所謂的論文，不如多學點東西以后用。
做實驗不等于做研究。蹲在實驗室里，會用儀器，還要知道儀器怎么工作的；會收集數據、畫圖、拍照片，還要會分析數據、圖表、照片背后的東西。這些原理，學與不學的差別是巨大的，直接決定了你是個實驗員還是個研究員。
2、如何學的好？
學習是很件復雜的事，學好則各有各的神通，學習的成功無法復制。但是，有個基本原則：
Heard .ne. Know, Know .ne. Understand, Understand .ne. yours
聽說過不等于知道，知道不等于明白，明白了也不等于是自己的，這應該不用過多解釋。什么才是自己的？只有Insights才是自己的，聽過的再多，知道的再多，明白的再多，也是別人的。學習，圖的就是Insights。變不成自己的東西，學再多也是無用。
Schrodinger說：Thus,
the task is, not so much to see what no one has yet seen; but to think
what nobody has yet thought, about that which everybody sees. 共勉！
3、如何考的好？
研究生的課堂成績有啥用處咱不知道，但考好總不是一件壞事。必須注意的是：學和考是兩碼事。學的好不一定考的好，考的好不一定學的好。學好對自己負責，考好是對他人負責。
考比學簡單的多。只要把學習當成回事、把老師當成回事，考好一點都不難。研究生考試雖然有點BT，但仍然有效，而且保持一定比例的“不及格率”百利而無一弊。
4、如何教的好？
這本來是問老師的問題，但與學生密切相關。現在研究生課堂黑壓壓一片，根本做不到“因材施教”，只能“一鍋煮”，學生只能是“有則改之，無則加勉”的精神聽課。
即使有不好好教的，但沒有一個站在講臺的老師不想教好。想教好的內在原動力是老師職業使然，外在動力則有兩點：一是可教，二是值得教。
可教，只需要一點點
共鳴，而不是鬧哄哄一鍋粥；值得教，只需要一點點反饋，而不是大眼瞪小眼。現在教室里都配置擴音器，原因并不是教室大，更不是學生多，而是吵鬧聲大、交頭
接耳者多，而且無法制止，只好用喇叭壓一壓。實際上，上課睡覺的效率比躺床上睡高的多。因此，我提倡學生上課睡覺，只要不打呼嚕不吵吵就行。
當然，雖然說是教學教學，但教與學是兩碼事，教的好不一定學的好，教的不好也不一定學的不好。教學只通過“相長”才能聯系在一起，單獨哪個長都沒勁，不如干點別的更有意義。
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