如何對待全日制工程碩士

      “全日制專業學位工程碩士是為了更好地適應國家經濟社會發展對高層次應用型人才的迫切需要，調整優化研究生教育類型結構，進一步完善研究生教育培養體系， 推動碩士研究生教育從以培養學術型人才為主的模式向以培養應用型人才為主的模式轉變，教育部決定在已下達的研究生招生計劃基礎上，增加全日制專業學位研究 生招生計劃5萬名。全日制專業學位研究生與學術型研究生屬同一層次的不同類型，招考選拔標準與統考碩士研究生完全相同。”全 日制工程碩士一樣畢業后都將會被授予畢業證和學位證，可以繼續攻讀博士，但是不能連讀。

    說到全日制工程碩士的這個問題，其實我也不是很清楚。但是昨天，我的一個同學跟我講到了他現在的郁悶情況。

    他們考研的時候，據說教育部還沒有下這個文件，都是參加的工學碩士的考試。后來，我們所極力爭取到了比較多的工程碩士的名額，讓一些沒有過線的同學也有機 會參加復試。我的這個同學就是其中的一個，通過了復試，成了所里招收的一名工程碩士。

    他開始報的是Q老師，但是另一個同學（工學碩士，英語很好）本來報的是一個院士，后來想改到Q老師那里，而Q老師也很想要他，于是想把我同學跟他換一下。 可是院士不干了，2人就僵持了一段時間。就這樣，等我們這些開學才雙向定導師的人都有了導師后，他還不知道自己該去哪，好像2個老師都不愿要他一樣。最 后，還是院士讓步了，要了我同學，并且把他安排給了一個小老板。

    前幾日，我同學因為暑假要去四川參加一個環境調查，向小老板征求意見。結果人家老師說了，以后他不在他們課題組做，所以還是去問院士老太太吧。于是乎，他 這個大皮球又被滾來滾去，氣憤的都想不讀回家了，居然都沒人肯要他。

    據他所說，他悲慘的命運源自于他較低的考研分數，因為有很多都是沒過線但是也通知來參加面試了。事實是否如此，我不能就這樣的十分肯定，因為咱畢竟也不是 老師們，不知道他們是怎么想的。但是這個理由卻是目前看來最可信的，因為現在都還沒有回所做實驗，老師對學生的了解還是比較少的，沒法判斷你這個人的能力 等等是什么樣的，況且開始時他就被踢來踢去，那個時候唯一的了解也就是考研的分數。

    是不是老師們都非常的看重分數呢？雖然人家分數不高，但是好歹也是經過復試選來的，您要是覺得他不怎么樣干嘛那時候又要他呢？人家來上學了，結果您又把他 推來推去的，小伙子的真實能力您都還不知道呢何必就現在狠狠的打擊了他一下，好歹他高考的時候也就差幾分就上北大了，這可是咱當年想都不敢想的啊。他笨 嗎？傻子才相信他笨。

    或者是因為他是工程碩士？以前所里有多少工程碩士我是不清楚，但是肯定不多，今年所里 招收的工程碩士確實很多。教育部的這個文件怎么說呢，至少是想要解決一下目前的高等教育與社會需要脫節的問題，并且也提到了要逐漸增加工程碩士對工學碩士 的比例。我不知道老師們是怎么看待這個問題的，對待全日制工程碩士是個什么樣的態度？是用不同的培養重點去 培養學生，還是把他們當作類似于“擴招”的學生對待（估計有些全日制工程碩士的同學也是這樣看待自己的，甚至認為這就是國家的目的之一）。 與在職的工程碩士相比，全日制招收的很多還是直接從本科過來的，相對的實踐經驗會少點，不過這應該是在后來可以補上的，但是關鍵是，上了工程碩士是不是就能受到相應的所謂的“應用型”的培養？還是真的只是一個變相的“擴招”？學生是不是又成了棋子？

    這讓我不禁想到在大學的 時候，教育部不允許高校再招收自考生，于是各大高校紛紛開始了不同的“計劃”。比如植科院的“ZK”計劃，有人就隨口問了句“什么叫‘ZK'計劃？”旁邊 的校巴司機聽到了，笑了半天，說：“嗨，不就是自考計劃嘛！”

    我這貌似是在說壞話了，罪過！國家的政策我個人又管不了，但是咱都是學生，全日制工程碩士也好，工學碩士也好，咱現在可塑性還是很強的，請老師們別用有色 眼鏡來看。應用型也好，學術型也好，咱學工科的，總還是得有些解決實際問題的本領吧。