轉載：大學老師：現在的畢業生讓我們很崩潰 很無奈

　　馬上就要答辯了，論文還沒有打印;答辯的時間已經到了，學生演示用的ppt還沒有準備好;論文中漏洞百出，錯得讓人啼笑皆非：導師簡介里，“1958年出生，1957年參加工作”(實為1975年);馬克思主義中的“主義”成了“注意”……老師們著急上火，可學生卻一副滿不在乎的樣子。一位老師無奈地嘆息：“唉，我們被學生綁架了”。

　　所謂綁架，更多的是指老師在學生面前的束手無策。過去是學生追著老師學，現在成了老師求著學生學。論文答辯之前，秘書老師催了好幾遍，學生的有關手續、表格還是沒交來。學生在電話里說：對不起啊，我很忙!!

　　有人或許會說，手續不全，別讓他答辯算了。可是不行啊!就業壓力大，好不容易找到了份工作，你能不讓他去??找工作找得已經焦頭爛額了，再不讓他參加論文答辯，豈不是雪上加霜?

　　剛剛讀了北大中文系教授孫玉石的文章《七七級，一首讀不完的詩》，很是感慨。“解凍”后第一批大學生求知若渴的故事，深深打動了我。聽他講《現代文學史》課的200多人中，有當時已是著名作家的陳建功，還有北大第一批研究生錢理群等頂尖的“才子”，而他是一位幾無教學經驗、業務中斷多年、準備半年即倉促上陣的“青年”教師。他一直將“骕”誤讀為“嘯(xiao)”。聽過課的那么多學生沒有一個出來糾正。不是他們中沒人發現這個誤讀，而是緣自對“年青”老師的厚道與寬宥。學生們對知識“瘋狂般的饑渴”，對于民族災難之后撫平傷痕振興崛起的焦慮，使七七級的“老少”學生們和老師迅速打成一片，真正實現了教學相長。

　　我也是從那個年代走過來的。記得一位女老師在考試中給了差不多一半人“不及格”，使得全班人以及所有聽到這個消息的人以警示。現在你敢在課上批評幾句學生試試?期末學生給你打分時肯定“不及格”。前幾天遇到了老同學還在說，“當年你在路燈下背外語單詞，是校園里的一景”。考試之后，同學們常常為丟了一分兩分感到懊悔，更別說客觀原因耽誤了學業需要補考了。

　　眼睛一閉一睜，30多年過去了。即便過去的校園模樣還在，但如今的學生早已今非昔比了。并不是“九斤老太”對現在的大學生這也看不慣、那也看不順眼，僅就學習的熱情和態度而已，的確有很大差別。上課鈴早就響了，通往教室樓的路上還是人流不斷;上課時交頭接耳的、把玩手機的、親昵摟抱的、吃著零食的、趴在桌上酣睡的，應有盡有，不勝枚舉。遲到的、早退的一點兒歉疚都沒有，“咔噠咔噠”在講臺前走過來、走過去。至于好幾天都不進教室的，也并非個別。

　　或許有人說，是學校疏于管理、老師不負責任。這有一定的道理。但和學生也不是沒有一點關系。一堂課就50分鐘，如果都用來維持秩序，估計啥也講不了了;有人抱怨有的老師講課枯燥乏味、陳舊單調。這也是實情。老師不可能都成了小沈陽啊。就算是有化學術為娛樂之神功，估計也還是眾口難調。

　　據我所知，不少老師充滿了矛盾的心理。太嚴格了吧，怕學生受不了，誘發各種矛盾和問題;太寬容了吧，對學術不恭不敬，對學生也有害無益。對于學生，打也不是，罵也不是，哄也不是，捧也不是。可學生呢，對老師的心情并不理解，反而覺得老師不能把自己怎么樣，其結果真的是學生把老師綁架了。比如，論文答辯時如果哪個學生真的是沒有通過，那真是會影響一輩子的事情。學生年輕不太在乎，但老師知道這一票投下去意味著什么。

　　我并不認為老師沒有問題，而且我認為老師在教育中應該承擔更主要的責任。但我同時也認為，學生是內因，是主體。老師的一切努力，都需要學生自身的努力才能收到效果。學習，是學生的頭等大事、重中之重，值得我們投入大部分時間和主要精力。整體而言，老師的工作都是為了學生的成長、成才而不是以學生為敵。做學生的應該理解老師的良苦用心，而不能將其當成 “綁架”“要挾”的砝碼。

　　草就此文，完全出于善意，沒有任何貶低學生之意，望大家正面理解。所言之事也不是指全體學生，請讀者切勿以偏概全。作者：鐵錚