論學風與著作

　　關于學風一詞，可以說是一個十分陳舊，而又時常掛在許多科、教人員嘴邊之詞，也可以說自人類從野蠻社會進入文明社會以來，人們就對學風產生了一種敬畏，這就是科學來不得半點虛假，假之何源?古人云“終其天年者，總由一個熱字擺不出耳”(李百川，清代)。“害在于熱，氣熱則嗔，財熱則貪，色熱則淫”。而對于現實社會則是：物熱則假，人熱則虛，學熱則雜。可以說這就是當今學風不正，名利過重的根本原因。領導、專家、院士一句話，就可以使某個項目從一般水平達到國際水平，其根本就在于他們在眾人的熱情中達到的過熱的程度，或者說是在會議眾多的評審中，使溫度持續升溫。而這種眾人評審，只會出現兩種現象：一是越評水平越高，即熱的過頭，而又無人敢降溫;二是越評越差，冷的冰涼，同樣無人敢加溫。實事求是的評審，不能說沒有，可以說是太少。而大多數評審，尤其是理論性、描述性的軟科學的國家性項目評審，就更是如此了。可以說很多項目的評審結果都是在評審會議召開前就定好的。可能有人要問，既然如此為何還要評審?一要有一證明，即空口無憑，立字為據;二是評審是保持專家與領導熱度的良好途徑;三評審也是公款變為私有的合法方法。一評多益之事，誰又何樂而不為呢?筆者在這里并不是對評審的方法不滿，而是認為不應以這種方式來評什么水平，若一定要評的話，筆者建議采用函評的方法，為了公證其鑒，則應采用統一格式和統一提問的辦法，主要是讓評者回答Yes or No，當然也可再最后留出一些空間讓評者發揮或提出一些具體的建議?使評審更加科學化，只要管理部門下一個文件，即所有申報項目獎都只收一定數量的函評和綜述結果的話，這種過熱的現象就會得到適當的降溫。尤其是對一些國家重大項目與專家職稱的評定，這些方法在許多發達國家中都是一直在使用的。

　　從另外一角度上講，人們對種某事物出現過熱現象，就是屬于對此事的看法與處理有些幼稚而不夠成熟的表現;從某種意義或程度上講，也就是社會文明程度和人的素質過低的表現。如對名星的看法和做法，也是如此。因而，這種過熱的現象，一是要全社會來共同關心;二是要制定相關的一些法規和條例;三是要進行充分的宣傳和素質教育。

　　可以說實事求是不僅是共產黨的行動指南，而且也是科學與教育的基本準繩。如果科學脫離了嚴謹與求實的精髓，科學的發展不是前進，而可能是倒退。

　　關于學風一事，從自已的職業和工作性質來看，都有一定的責任來談談這一問題，尤其是在對大學生和研究生的教育中更應調強學風的重要性，可以說這是作一位教員在培養學生中的史命和職責。這關系到一個國家文明的程度和科學發展的未來。

　　在建設中國特色的社會主義今天，“科教興國”業已成為高速發展國民經濟和科學水平的核心問題，而在其執行的過程中有一個十分重要的問題，就是要進行學風的教育和整頓(整風)。

　　從事科學的目的是什么?中國人觀點是事業，何為事業?就是為人類或廣大人民服務和謀利益。而外國人則更多的是在Enjoy;一個科教人員對自已所人事的工作首先是要做到Enjoy，才能將此事做好;否則就總是有一種感覺是在為他人干事，正如人們口頭中的一個十分普遍的詞，尤其是一些中層干部，這就是“我是在為共產黨干”。而外國人就很少有這種感覺，即我是在為某個黨或老板干，而更多的人則是認識事事都是在為自已干;這并不矛盾。社會是由家庭，團體與社區所組成;而家庭、團體與社區則是均是由個人所組成。沒有個人的努力與團結，也就不會有社區、團體與家庭，更不可能有社會。這不是個人主義和私有制的問題，而是一個人的職責及對所從事的工作的態度問題，只有將自已的工作與研究當作自已的興趣、事業和責任來從事時，或以“三個代表”為工作的宗旨時，才不會出現，事事都從名、利出發去考慮問題。

　　學風差意味著什么?也就是科學中的打假;無論是產品的造假;還是科學中的造假;其目的只有兩個，那就是一為名，二為利，即用不正當的方法獲得本不屬于自已的名和利。當然所謂造假，尤其是產品中的造假，都是有意的;但科學中的造假，有時可能不是有意的，而是對科學的態度不夠嚴謹和嚴肅所造成的。

　　當今學術界存在著嚴重的不良學風，如他人寫書，自已寫序，則堂而皇之署上自已的名字。總之，一言之虛，百患眾生;一事之虛，危害終生。