提高博士質量的前提是提高博導質量

　　(1)提高博士質量

　　博士的質量歷來受人詬病，以前就有人提，我們國家擁有最好的高中生，為什么培養的大學生卻不如人家呢?更別說大師了，那是后話了。從大學精英化到平民化，我們得到了什么,卻失去了更多，教育產業化之后，是的，社會上“涌現”出一大批專業人才，確實作用明顯，不可否認，但是同時副作用、副產物也不容忽視，甚至有時候大于主作用、主產物。當本科擴招的時候，很多人唏噓不已，但是不久，退一步來說，大家就習慣了;當碩士擴招的時候，很多人側目而視了，但是不久，退十步來說，又貌似平靜了;當博士擴招的時候，很多人開始罵娘了，已無退路，因為后面已經是懸崖峭壁了，但是不久，又聽說，我們要建立一個龐大的博后制度，我笑了。

　　平心而論，現在博士的質量確實讓人擔心，這不是說教育部說的，也不是哪一個教授專家說的，這個在普通老百姓的心中的隱隱感覺，這個感覺也許是非理性的，片面的，帶有個人色彩的，但是它確實真實存在，不可否認。現在的問題就是博士質量嚴重滑坡，同時博士招收數量太多，那么有的人想，那就提高質量，降低招生數量就好了，如果問題真有這么簡單就好了。有的人想并不代表所有人，核心在于產業化還是反產業化的問題，雙方力量不對等，勝負一目了然，產業化背后有利益驅動，反產業化人士勢單力薄，沒有形成合力，而且也沒什么經濟基礎。

　　其實教育問題說到根子上是人的發展的問題，可以簡化為兩個層次，一個是機會，一個培養。人生下來，這個孩子和那個孩子有各種不同，但是是不是都有機會去上學，受教育，這里涉及到機會均等的問題，公平正義等等，其次是學校教什么的問題，培養他什么，若干年后，這個孩子和那個孩子是不是都一樣，能不能把人變成人力資源，能不能成為一個獨立人格自由精神的人的問題。

　　這個發展的過程本來就沒有產業化的故事，因為八竿子打不著，可是現在偏偏有，已經是既成事實了，那怎么辦呢?坦率地講，我們只能默默承受，坦然面對。現在比較突出的問題是，高資質低資質的招博單位分配不均的問題，比如說，高資質和低資質五五分賬，但是實際上高資質單位吃不飽，導師浪費了;低資質單位吃不下，學生浪費了。這種格局讓人哭笑不得，那能怎么辦呢?有的人說，這個簡單，讓他們六四開，不就完了嘛。

　　這里面存在兩個問題，一個是誰是低資質，誰是高資質，這個是一個相當的概念，真的不好確定;第二個是六四開，或者三七開，怎么實現呢，難道靠學生自己不考低資質的，都考高資質的?還有，是不是低資質的就沒有存在的必要呢?這個前面說了，機會的問題，你全是高資質的，沒有梯度，你怎么保證不同資質的人都有機會去享受教育機會呢?對不對。

　　從微觀上來看，教育部門對單個博士的質量的提高是無能無力的，實際地講，提高博士質量，最直觀最有效的辦法還是得靠學生自己。從宏觀的角度來看，教育部門有很多事情可以做，當然有很多做法是滯后的，不能立竿見影，但不表示不可以做，除非是本身無利可圖，故意不做，這個不管你信不信，反正我信了，呵呵。比如說，從宏觀的角度調配低資質和高資質單位的名額，這個一開始會得罪人，但是只要制定好游戲規則，實際上得罪的人要比單純擴招或者分配不均得罪的人少。

　　小結：你想讀博嗎?那就考好一點的單位吧，還有，考上了別太貪玩，好好做點工作，別老想著混畢業。

　　(2)提高博導的質量

　　提高博士質量的前提是提高博導質量，是的，老師質量不高，你讓學生質量自動高，那是開國際玩笑啦。就全國而言，比如說中科院、清華北大他們的博士質量還是有保證的，這不是什么名校情結，是實事求是，也不是說低資質的單位老師不行，或者學生不行，一方面由于信息不對稱，高資質單位信息享有多，一方面由于資源不對稱，985占有的資源就是多，你有什么辦法呢?而一些小學校沒有足夠的培養經費，又沒有開展前沿課題研究的科研思維與實驗條件，那能怎么辦呢?少培養一點吧，但是他們恰恰還招收很多，這就難怪質量不行了，對不對。

　　一個很突出的問題是博導的質量，現行游戲規則下，很多導師從博士畢業爬到博導要10年到20年不等，有的更長，只要你身體健康，有的時候排資論輩到時候面包會有的，但是有的老師確實不是博導的料子，卻混進了博導的隊伍，正兒八經的指導博士，上帝原諒我，不排除會培養一兩個合格的博士吧，但是我這樣的推理你接受嗎，你肯定會說，老師都不合格，帶出來的學生能全合格?平心而論，合格率是不高的，但是他們都“合格”了，而且還投放市場了，呵呵。這個問題不是更嚴重嗎?對不對。

　　所以說博導質量比博士質量更重要，這就是兵熊熊一個，將熊熊一窩的道理。提高博士質量的前提是提高博導質量，這個問題更必要、更緊迫、也更有效。

　　現在很多學校的博導都是崗位制，所以通過崗位的操作方法來優勝劣汰，管理成本不算太高，也不會得罪很多人，即使得罪了，也不會得罪的那么深。教育部門不管你是行政化也好，去行政化也罷，還是有很多“烹小鮮”的方法。尤其是低資質單位，有些導師必須要淘汰。很多低資質單位本身發展可能瓶頸重重，那為什么不順水推舟，把那些不合格的，誤人子弟的水貨博導剔除呢，再利用這個空缺引進好一點的人來，一方面自身的價值提高了，一方面合理利用本來就很有限的位子，豈不是一箭雙雕?當然游戲規則要明確，一開始拿一個開刀，不要多，一個就夠了，后面一旦形成良性循環，再做阻力就小很多了。

　　從微觀上來看，靠導師本身來提高導師質量，這個是不靠譜的，這個與博士不同，提高博士質量，最直觀最有效的辦法還是得靠學生自己，這個驅動力是很好的，但是導師那個驅動力不行。從宏觀的角度，教育部門，或者主管院長和領導，這個卻很有效果，即使不能立竿見影，滯后一點也沒關系，只要做就有可能做好，不做就永遠不好，而且會有惡性循環。

　　小結：你想博導嗎?那就好好帶研究生吧，別誤人子弟哦，領導們也別太得過且過，不淘汰幾個不爭氣的，怎么體現你有魄力呢，對不對，況且這個有百利只有一害，別怕。