如何評估科技人員的知識和學問

　　作為一名在科技界工作的人員，我們都想知道自己掌握的知識和學問，并以此來估計自己的“身價”， 從而，在自己的職業生涯中可以合適地提出自己的要求。

　　知識和學問，聽起來好像差不多， 很多人也覺得確實很難區分兩者的不同。新華詞典是這樣定義“知識”和“學問”的：知識是(人們)在實踐活動中獲得對客觀事物的認識;學問：是系統的知識。 這個定義很籠統，還是不能有效的區分兩者的不同。 我本人對知識和學問的理解是：知識是我們知道的，記住的， 從書本上學來的，在大腦中儲存的常識，技巧，方法，公式和定律;學問也包含我們所掌握的所有知識，但是學問更是運用知識來解決實際問題的能力。

　　讓我用下象棋來作為具體的例子來進一步說明知識和學問的區別。棋盤，棋盤上的棋子的名稱，它們各自的功能，它們的運作規則都是屬于知識范疇，這些規則，或者說知識， 對每個人都是一樣的。 但是，如何運用這些知識來達到最佳結果，卻因人而異。能夠巧妙和熟練運用這些規則的人， 一定是一位象棋高手，我們稱之為棋藝造諧高深的人。

　　象棋愛好者博弈的是另一位同樣的愛好者，是一場棋盤上的公正較量， 運用的是同樣的資源和知識，要想戰勝對手， 唯一的做法就是運用自己的智慧，盡量多想一想，多問一問自己， 我這樣做會有什么結果。科技人員面對的是科研難題， 與下棋不一樣，可是其原理也是一樣的， 那就是必須運用自己已經掌握的有限資源和知識來達到最佳結果。

　　科研人員的知識從客觀形式上可以依據獲得的學位來評估，如學士，碩士和博士。但是，這不是絕對的，對于少數人來說，學位并不等于掌握的真正知識。至于學問， 那更不用說了， 掌握的知識不一定會成為學問。

　　這里有一個知識和學問的關系問題。我將這個關系分成三種層次：1。沒有知識， 很難作學問; 2。有知識，不會有效地運用其做學問; 3。有知識， 并且能夠高效的運用其做學問。這第一類就不用多說，是屬于沒知識，無學問的人，很難在科技界立足。 這第二類的人， 屬于“書呆子”，這類人平時在工作中總是夸夸其談，大道理一大套，說起來頭頭是道， 但是遇到實際問題時往往一籌莫展，根本沒有解決問題的能力， 更不用談創新意識了，這類人屬于有知識， 但是無學問的人。 第三類人是即有知識，又能做學問的人， 他們善于用學到的知識來解決實際問題，善于刻苦專研， 善于思考， 遇事善于問一個為什么，這類人有創新意識， 能夠經常出成果。

　　作為一個科技人員，我們應該能夠精確地評估自己的知識和學問的。自己的知識就是自己已經獲得學位，加上平時在生活中學到的常識， 道理，規律和方略。自己的學問就是自己已經做出的成績， 比如說，研究成功了多少新的方法，或者新的產品，或者提出了什么新的理論， 并且被別人證明是正確的。這些可以反映在已經發表的論文上， 被工業界采用的新工藝上，或者獲得的專利上。

　　鑒于此，招聘單位在登載招聘廣告時，總是要求應聘者提供有關學歷，已經獲得的成就，發表的論文，工作經歷和至少三封推薦信。這三封推薦信就是同事或者上級對應聘者的知識和學問的評估，是非常重要的參考資料。

　　一位優秀的科技人員應該是能夠熟練地運用學到的知識來作學問的人。人類歷史上記載的都是那些善于做學問的人。 知識最多，不能轉化為學問， 那也是沒有用的。 所以，作為一個科技人員，我們要盡量掌握更多的知識，更為重要的是，要學用所用， 開拓創新， 為后人提供更多的知識。