韓寒很幸運，因為他沒有被成功地培養成方仲永

　　毋庸置疑，教育，不僅是國家發展的基礎，更是民族興盛的希望，然而，據一項調查數據顯示，在上大學之前，也就是高中畢業之時，總體而言，中國的高中畢業生無論在學習能力還是在總體素質方面，都遠遠高于美國的高中畢業生，而經過一輪(四年)大學學習經歷后，中國的大學畢業生在這些方面又都遠遠落后于美國的大學畢業生。這不禁引起我們對中國教育的反思，教育的起跑線固然重要，但僅僅贏在教育的起跑線上就足夠了嗎?中國的教育培養方式符合人性的自然發展要求嗎?中國的教育培養方式究竟培養出的是什么人才?作為一個在中國教育路上跌跌撞撞、一路奔跑一路哀歌的過來人，我想談談自己的幾點看法。

　　首先，恕我大膽地說一句，個人以為中國的教育從根本而言是失敗的，換句話說，有無數的中國學生都深受這種教育制度的傷害。為什么這么講?我們的教育沒有觸及到教育的根本目的是什么的問題，而只是停留在表層的培養全才還是培養專才的培養方式的問題上。在我看來，培養全才還是培養專才的問題根本就不是問題，我們完全可以把小平同志的“一國兩制”方針用在教育的培養方式上，即根據學生們自己的興趣點而選擇不同的培養方式就可以了。最最重要的是，應該著重放在如何培養學生們獨立思考的思維層面上，這才是根本。因為，一個國家要想發展，首先要有一批具有創新性思維的人，要培養出具有創新性思維的人，首先又得培養出一批具有獨立思考能力的人，也就是培養出具有反思能力的人。遺憾的是，我們的教育不是朝這個方向發展，恰恰相反，是在扼殺學生們的獨立性、創新性。譬如，高考就是一次對學生們趨同性的考量，凡是符合高考制度標準的學生，就認為是好的學生，就能“鯉魚跳龍門”，就能“脫穎而出”，不符合這一標準的學生，就認為是學習能力差、總體素質差的學生，這種“二元框架結構”的選才標準徹底地扼殺了中國學生思考的獨立性、創新性，進一步講，也徹底扼殺了國家民族的希望。

　　其次，中國的教育還是停留在“授之以魚”的思維方式上。中國有一句古話：授之以魚不如授之以漁，拿到這里來講，也就是，尤其直接給孩子們魚吃倒不如教會孩子們如何捕魚。可惜的是，我們的家長、老師，甚至于所謂的教育專家仍然跳不出那種固有的思維，即仍然一味地將知識強塞進孩子們的嘴里。強塞的結果是，只教會孩子們機械地接受，而沒有教會孩子們智慧地選擇。譬如，當下小孩子們的書包比大學生的重就證明了這種教育的逆反性，結果，小孩子在干大學生的工作：玩命的學習，而大學生呢，則在干著小孩子的工作：玩游戲，整個教育過程就是一幕荒誕劇。

　　最后，中國教育方式具有誤導性。上過學的人都應該知道“三個凡是”，即凡是在家聽父母話的孩子就是好孩子，凡是在學校聽老師話的學生就是好學生，凡是走出社會聽國家話的人就是好國民。這三個凡是可不要小看了，因為他們具有思維的一致性和時間的繼承性，也就是，凡是聽話，沒有獨立主見的人就是符合這個國家人們心目中所謂的“好人”標準。非常遺憾的是，我們成功地培養出了無數聽話的人，同時也成功地培養出了無數庸才、無數沒有人格獨立性、思維創新性的人。這就是我們國家教育的真正可悲之處!

　　后記：記得十幾年前，中央電視臺某欄目邀請輟學的韓寒和當時幾位全國高考狀元一起去做一期訪談節目，而當時幾乎所有的人都不看好韓寒，認為他不上大學一定是錯誤的，認為他選擇的道路一定走不遠，認為那幾位高考狀元將來的發展一定比韓寒好，前途也一定比韓寒光明。可是，十幾年后，我們只看到一個曾經的叛逆少年(韓寒)還在用他的思維影響著一批又一批的國人，且影響越來越大，而那幾位高考狀元，我們已經忘得一干二凈了。所以我在此呼吁，家長們，老師們，所謂的教育專家們，別再用你們的無知去扼殺孩子了，別再讓您們的孩子重走方仲永的人生道路，因為那是一幕悲劇。

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